Всего на сайте:
303 тыс. 117 статей

Главная | Охрана труда, БЖД

Старший дошкольный возраст  Просмотрен 27

Раздел. Старший дошкольник входит в мир социальных отношений.

Содержание образования

1.Представления о правилах поведения детей в общественных местах (на улице, в транспорте, ...), а так же о некоторых правилах и знаках дорожного движения.

Планируемый результат- отсутствует.

7. Детство:Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 - 528с.

В обновленной программе «Детство» в соответствии с Федеральными государственными требованиями содержание образования реализуется в соответствии с задачами образовательных областей, содержание педагогической деятельности определяется с учетом возрастных особенностей детей.

При реализации образовательных областей «Здоровье», «Безопасность», для детей 4-го года жизнипредусмотрена реализация задач:

«Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям».

Определены итогиосвоения содержания образовательных областей«Здоровье», «Безопасность» через достижения ребенка по показателю:

- ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.

При реализации образовательной области «Безопасность», для детей 5-го года жизни предусмотрена реализация задач:

«Формирование знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил безопасного поведения в быту, на улице. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям».

Дети узнают об основных источниках и видах опасности на улице; об опасных для жизни ситуациях и способах предупреждения опасных ситуаций на улице.

В программе предусмотрена организация воспитателем опыта освоения содержания образовательной области через создание условий для активной игровой деятельности детей. Совместная деятельность взрослого с ребенком организуется в сюжетно-ролевых играх «Семья», «Транспорт», «Пешеходы», «Путешественники»; в усложняющихся по содержанию играх-экспериментированиях и играх-путешествиях, связанных с безопасным поведением на улице; в дидактических играх «Опасные ситуации», «Будь осторожен», «Правильно – не правильно»; в играх-этюдах и др.

Определены итоги освоения содержания образовательной области через показатели достижений ребенка:

- ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, узнает как можно больше об опасных и безопасных ситуациях, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки;

- в повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения. Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций;

- осуществляет перенос опыта безопасного поведения в игру (объясняет кукле основные источники и виды опасности на улице; обучает ее способам безопасного поведения, предупреждает, самостоятельно соблюдает данные правила);

- умеет в угрожающих жизни и здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

При реализации образовательной области «Безопасность», для детей 6-го года жизни предусмотрена реализация задач:

«Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности на улице и способах безопасного поведения.

Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения. Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенци­ально опасным для человека ситуациям в природе».

При освоении содержания образования образовательной области «Безопасность» дошкольники узнают о разнообразии источников, видов и причин опасности на улице. Знакомятся с универсальными способами (алгоритмы действий) предупреждения опасных ситуаций на улице, в транспорте. Получают знания о пра­вилах поведения и действий в случае возникновения опасных ситуаций, способы привлечения взрослых на помощь в соответствующих обстоятельствах. Узнают о типичных ошибках, совершаемых людьми (ребенком, взрослым) в опасных для жизни и здоровья ситуациях.

Предусмотрена организация опыта освоения содержания образовательной области «Безопасность»:

«Воспитатель знакомит с правилами и способами безопас­ного поведения на улице, раскрывает связь между необдуманными и неосторожными действиями и их негативными последствиями, предлагает детям для практического решения ситуационные задачи типа «Что делать? Как поступить, если: надо перейти улицу, забыл дорогу домой...»

«Совместно с воспитателем дети создают «Энциклопедию безопасных ситуаций», книгу полезных советов «Как правильно себя вести на улице», придумывают плакат для малышей «Безопасность на дорогах», изучают дорожные знаки, придумывают и рисуют новые дорожные знаки.

Воспитатель обращает внимание детей на важность соблюдения правил безопасного поведения в самостоятельных сюжетно-ролевых играх, в играх-драматизациях. Организует применение детьми умений и навыков безопасного поведения в условиях игр-путешествий, викторин, вечеров досуга, совместных мероприятий с родителями.

Дети знакомятся с литературными произведениями соответствующей тематики, участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение, предлагают советы по безопасному поведению в тех или иных жизненных обстоятельствах».

Определены итоги освоения содержания образовательной области через показатели достижений ребенка:

- проявляет интерес к правилам безопасного поведения. Его представления о безопасном поведении достаточно осмысленны. Он может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их опасными последствиями для жизни и здоровья.

- умеет соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте;

- в повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения сам и помогает сверстникам и младшим детям в выборе безопасного поведения;

- умеет привлечь внимание взрослого в случае возникнове­ния неожиданных, опасных для жизни и здоровья ситуаций.

При реализации образовательной области «Безопасность», для детей 7-го года жизни предусмотрена реализация задач: «Формировать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям на улице.

Воспитатель инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведениия. Вовлекает детей в решение разнообразных проблемных игровых и практических ситуаций, в которых дети применяют накопленный опыт безопасного поведения: как оказать первую помощь, когда необходимо проявить осторожность и осмотрительность в действиях, … В беседах с детьми воспитатель углубляет представления о безопасном поведении, ситуациях предупреждения травматизма, принятия мер предосторожности. Использует детскую художественную литературу для закрепления представлений о безопасном поведении, привлекает детей к анализу поступков литературных героев, причин, вызвавших опасные для жизни ситуации. Дети заучивают рифмованные строки о правилах безопасности на улице.

В совместной проектной деятельности воспитатель предлагает детям создать наглядные пособия (модели, плакаты, макеты, коллажи), позволяющие закрепить представления о правилах безопасного поведения.

Предлагает придумать и вместе изготовить настольно-печатную игру на тему правил дорожного движения. Дети участвуют в обыгрывании вариантов правильного поведения в различных опасных ситуациях. В рамках длительных проектов старшие дошкольники участвуют в создании полезных подарков для детей других групп детского сада («Энциклопедия безопасности», «Правила безопасности в картинках и рисунках»).

Воспитатель организует встречи детей с людьми, чьи профессии связаны с безопасностью. Проводит тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы безопасности («Безопасная улица»).

Определены итоги освоения содержания образовательной области через показатели достижений ребенка:

- имеет представление о том, что такое безопасное поведение, понимает, как вести себя в отдельных потенциально опасных ситуациях на улице;

- соблюдет правила дорожного движения; поведения в транспорте.

8. Успех: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / [науч. рук. Д.И. Фельдштейн, А.Г. Асмолов; рук. авт. колл. Н.В Федина]. М.: Просвещение, - 2010. 266 с.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Задачи психолого-педагогической работы:

Года

Поформирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

· формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой);

Лет

Поформирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

· формировать представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить дорогу на зеленый сигнал светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой);

· приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) и учить следовать им при напоминании взрослого;

· стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям;

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

· формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека);

Лет

Поформирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

· обеспечивать освоение способов безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) и использование их без напоминания взрослого;

· поощрять осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям;

Лет

Поформирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

· расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций на улице;

· расширять и уточнять представления о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях;

· добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги), различных видах детской деятельности;

· поощрять проявления осмотрительности и осторожности в нестандартных и потенциально опасных ситуациях.

Предусмотрены формы работы по формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

- совместные действия;

- наблюдение;

- игра;

- рассматривание;

- беседа;

- чтение;

- проектная деятельность;

- просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

- экспериментирование.

Предыдущая статья:Задачи познавательного развития детей 5-7 лет Следующая статья:Интегративные качества
page speed (0.0302 sec, direct)