Всего на сайте:
282 тыс. 988 статей

Главная | Педагогика

Правила ортопедического режима в группе  Просмотрен 10

1. Сон на спине, руки вдоль туловища, на ровной жесткой пос­тели без подушки.

2. Снятие ортопедического воротника на прием пищи, утрен­нюю гимнастику, физкультурное занятие, сон.

3. Снятие повязок с нижних конечностей на сон.

4. Контроль за правильной шнуровкой при ношении ботинок; оказание помощи при снятии ботинок на сон в младших груп­пах.

5. Контроль за посадкой во время занятий, самостоятельной деятельностью, своевременная смена деятельности, сидение в статической позе не более 10—15 минут, сидение с опорой ног под углом 90°.

6. Ношение предметов не более 500 г. Упражнения с набивными мячами (весом до 1 кг) под строгим контролем медсестры ЛФК.

7. Строгое соответствие мебели росту ребенка.

Комплекс лечебной гимнастики для детей 6-7 лет по подготовительной медицинской группе (II квартал)

Место проведения:

зал лечебной гимнастики Задачи:

1) общее укрепление организма,

2) укрепление мышечной системы,

3) формирование правильной осанки,

4) улучшение функциональных связей между основными систе­мами организма,

5) улучшение кровообращения и трофики тканей глаза,

6) укрепление мышц глаза,

7) устранение дефектов осанки и деформаций нижних конеч­ностей,

8) повышение эмоционального состояния детей.


Оборудование:

ребристая доска, ящик с галькой, резиновые коврики с шипами, 2 шеста, эспандеры по 2 шт. на каждого ребенка, . мешочек с песком весом 500 г, наклонная гимнастическая лестница, мяч — диаметром 25 см, гимнастические палки, секундомер, колокольчик — 2 шт. Ход занятияВводная часть

1. Построение.

2. Проверка осанки у стены с мешочком на голове способом приседания: затылок, лопатки, ягодицы и пятки плотно при­жаты к стене, руки вытянуты вперед — в стороны — 3 раза.

3. Ходьба с мешочком на голове — 1 мин.

4.

Ходьба с соблюдением правильной осанки с мешочком на голове — 2 мин.

5. Упражнение на координацию движений: на каждый шаг вы­полнять одновременные движения руками вперед, вверх, в стороны, вниз — 25 сек.

6. Перестроение через центр парами: ходьба по шесту пристав­ным шагом боком, ходьба с перешагиванием через предметы, переход на сложную дорожку (ребристую доску, гальку, рези­новый коврик с шипами ) — 2 раза.

7. Ходьба «по-медвежьи» в чередовании с ходьбой на носках — 3 раза.

8. Ускоренная ходьба, легкий бег за колокольчиком со сменой ведущего.

9. Ходьба с восстановлением дыхания — 1 мин.
Основная часть: упражнения с гимнастическими палками

I. И.П. — стоя, палка в опущенных руках.

1. Поднять палку вверх — вдох, опустить на лопатки — выдох, опустить вниз — выдох — 4 раза, взор в зеркало.

2. Повернуть голову вправо, посмотреть на метку на окон­ном стекле, повернуть влево — на метку на стене — по 3 раза в каждую сторону.

3. Присесть, палку вынести вперед — 4 раза, взор на метку на середине палки.

Н- И.П. — лежа на спине, палка на груди.

1. Поднять палку вверх, потянуться — вдох, опустить — выдох.

2. Поднять прямые ноги вверх, развести их в стороны, свести и опустить вниз — 3 раза (можно выполнять с за­крытыми глазами).


30

3. Прогнуться в грудном отделе с опорой на локти и заты­лок — 3 раза.

4. Отвести одноименную руку и ногу в сторону с одно­временным поворотом головы — по 3 раза в каждую сто­рону.

5.

«Велосипед» ногами с постепенным ускорением — 3 раза по 6 сек.

6. Поочередное расслабление мышц шеи, плеч, рук, живота и нижних конечностей.

III. И.П. — лежа на животе, подбородок на палке.

1. Поднять руки и ноги в стороны, удержать на животе в
течение 8 сек — 3 раза с закрытыми глазами.

2. Закрыть глаза — вдох, открыть — выдох — 4 раза.
Подвижная игра «Не пропусти мяч»

Дети стоят по кругу: передача мяча друг другу ногой так, чтобы он не выходил за пределы круга. Выигрывает тот, кто ни разу не пропустил мяч. Заключительная часть

1. Игра на развитие слуховой ориентировки «Ночной часовой».

Стоя у стенки с правильной осанкой и закрытыми глазами, определить на слух, с какой стороны подошел часовой или подал сигнал,

2. Ходьба с соблюдением правильной осанки — 1 мин.

3. Проверка осанки у стены способом приседания — 2 раза.

Подвижные игры на формирование правильной осанки «ПЕРЕДАЙ СИГНАЛ»

Содержание; играющие построены в 2 колонны на расстоянии вытянутых рук друг от друга, руки на поясе, туловище в наклоне на 45°, прогнувшись.

По сигналу инструктора стоящий в конце колонны выпрям­ляется и касается ладонью спины впереди стоящего, который, в свою очередь, выпрямляется и принимает стойку «смирно» (пра­вильная осанка). Он командует «кругом», после чего становится в первоначальное положение, и «сигнал» по спине передается в об­ратном направлении. Колонна, передавшая сигнал быстрее других назад к номеру, начавшему игру, считается победившей.

«ДЕРЖИСЬ ПРЯМО» Содержание: дети перед зеркалом принимают правильную осан­ку и идут простым шагом с изменением темпа (медленно, быстро),


затем переход на бег. По хлопку инструктора занимают свои места у зеркала. Один из участников проверяет осанку и делает заме­чание игрокам о неправильной осанке.

«ТИШЕ ЕДЕШЬ, ДАЛЬШЕ БУДЕШЬ»

Содержание: все участники располагаются в одной шеренге. Инструктор подает различные команды: например, шаг вперед — налево, 2 шага вперед — приседание, руки вперед и другие.

Задача играющих: при выполнении команд сохранять правиль­ную осанку и, используя зрительный ориентир, прийти к финишу первым.

Но как только инструктор заметит ошибку (опущенная голова, выпячивание живота и т.д.), он тотчас дает распоряжение игравшему, допустившему ошибку, сделать шаг назад. Таким об­разом, на финише первым будет тот, кто меньше сделал ошибок, кто умеет дольше сохранять правильную осанку.

«ПЯТНАШКИ ЕЛОЧКОЙ»

Содержание: дети становятся каждый в свой «дом» у гимнасти­ческой стенки для проверки осанки, приняв правильную позу (ка­саясь стены затылком, ягодицами, пятками), руки несколько отве­дены в стороны (дети изображают елку с опущенными ветками). Из детей выбирается ведущий, он будет пятнать остальных играю­щих. По команде инструктора дети начинают игру, бегая во всех направлениях, а водящий старается их запятнать. Играющие спа­саются от водящего в свои «дома», т.е. стараются встать у стенки с правильной осанкой, тогда пятнать их нельзя.

Игра проводится 5 — 8 минут. Если водящий не может никого запятнать в течение 3 минут, его следует заменить другим.

«НЕ УРОНИ МЕШОЧЕК» Содержание: дети построены в 2 колонны, на голове у каждого мешочек с песком массой 500 г. Задача состоит в том, чтобы прой­ти по коридору, обозначенному с двух сторон, шириной 25 см, не Уронив мешочка и сохраняя правильную осанку.

Вопросы к анализу занятия лечебной гимнастики

1- Выполнение офтальмо-гигиенических требований к прове­дению занятий: ~ освещение, ~ состояние и наличие очков,



 

- использование зрительных и слуховых ориентиров,

- проведение физкультминуток и упражнений для раз­вития зрительных функций,

- соответствие физической нагрузки зрительной патоло­гии детей.

2. Выполнение санитарно-гигиенических требований:

- состояние и подготовка оборудования,

- температурный режим,

- влажная уборка,

- одежда и обувь детей.

 

3. Целесообразность размещения оборудования и спортивного инвентаря на занятии.

4. Соответствие комплекса лечебной гимнастики группе здо­ровья, возрасту и физической подготовленности детей.

5. Обеспечение двигательной активности детей на занятии.

6. Коррекционная направленность занятия:

 

- подбор упражнений,

- темп ведения занятия,

- дозировка,

- целесообразность применения методических приемов,

- качество выполнения упражнений.

 

7. Осуществление индивидуальной работы на занятии.

8. Обеспечение страховки детей, индивидуального контроля за слабовидящими детьми и детьми с окклюзией.

9. Использование упражнений на коррекцию вторичных откло­нений в физическом развитии детей.

10.Обеспечение взаимосвязи лечебно-восстановительной и кор-рекционно-педагогической работы на занятии:

 

- включение упражнений на прослеживание,

- использование заданий на сосредоточение,

- применение упражнений на фиксацию взора и т.д.

11. Выполнение задач по формированию социально-адаптивного<
поведения у детей.

- привитие культурно-гигиенических навыков, ,;

- формирование навыков трудолюбия,

- воспитание нравственных качеств личности, ~ развитие умственных способностей,

- привитие эстетического вкуса.

(Г*Ф^*9


  
 

/<°

Глава 4

Г Комплексный подход к организации

I физического воспитания детей

дошкольного возраста


При патологиях зрения у дошкольников обнаружен целый комплекс двигательных нарушений. Они обусловлены снижением остроты зрения, нарушением бинокулярности, глазодвигательных функций, поля зрения и др.

С целью предупреждения и преодоления отклонений в физи­ческом развитии и двигательной сфере у детей целесообразно введение комплексного подхода к развитию физических и зри­тельных возможностей, а также установление взаимосвязи с ле­чебно-восстановительным процессом.

Комплексный подход в физическом воспитании рассматривает­ся как систематическое сочетание педагогических и медицинских средств, направленных на всестороннее развитие личности, а так­же выбор адаптивных средств физического воспитания с учетом психофизических возможностей детей. Комплексное физическое воспитание тесно связано со всеми сторонами развития личности ребенка — развитием зрительного восприятия, ритмической дея­тельности, пространственной ориентировки, мелкой моторики и крупной мускулатуры и овладением основными двигательными Умениями.

В связи с этим задачи комплексного содержания реализуются с учетом развития зрения, формированием зрительно-двигатель­ных взаимосвязей на основе полисенсорного характера воспи­тания и обучения дошкольников движениям.

Такой подход к решению задач физического воспитания имеет важное компенсаторное значение. Доразвитие мышц с помощью физиотерапевтических мероприятий, курсов ЛФК, специального массажа способствует активному восстановлению нарушенных Функций и включению их в процесс восприятия действительности изучения пространственно-ориентировочной деятельности.


34

При этом коррекционно-воспитательная направленность комп­лексного содержания в физическом воспитании заключается в том, чтобы максимально создать ребенку условия для овладения разными видами движений, зрительно-двигательными образами и ориентировочной деятельности в пространстве. Весьма необхо­димым в процессе физического воспитания является создание комфортных условий с помощью оптических средств, которые способствуют прочному усвоению навыков, упорядочиванию ха­рактера изучаемых движений.

Особенно важно для коррекции и компенсации нарушенных движений у таких детей комплексное использование форм фи­зического воспитания (гимнастика, занятия, игры, развлечения и др.) в сочетании с пропедевтическими курсами. Введение пропе­девтики создает у детей надежную опору для практического овла­дения движениями. К тому же использование специальных трена­жеров для отработки элементарных движений содержит перспек­тиву в оптимизации обучения детей сложным видам движений.

Таким образом, комплексное воздействие на ребенка через сис­тему адаптивных средств (лечебные мероприятия, физические упражнения, массаж, различные виды гимнастик, занятия, компо­нентом которых являются движения) позволяет улучшить состоя­ние мышц, зрения, формировать двигательную активность детей, обеспечить физическое воспитание ребенка в соответствии с ин­дивидуальными возможностями.

Предыдущая статья:Индивидуальные назначения Следующая статья:Роль коррекционно-педагогической среды в организации физического воспитания детей с нарушением зрения
page speed (0.0147 sec, direct)