Всего на сайте:
282 тыс. 988 статей

Главная | Спорт

Оригинальную классификацию двигательных нарушений у детей дошкольного возраста, страдающих детским церебральным парали­чом, предлагает Н.Н.Ефименко (1987).  Просмотрен 9

  1. Соревнования для школьников с отклонениями в раз­витии, Определения отдельных физических, качеств
  2. Социально-гуманитарные предпосылки форм организации физического воспитания
  3. В 1960-е годы украинский ученый Н. А. Козленке предложил клас­сификацию физического развития и особенностей движений умствен­но отсталых младших школьников.
  4. Показания и противопоказания для занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими нарушение зрения.
  5. Близорукости.
  6. Примерная схема признаков утомления ( Л. Ф. Касаткин).
  7. Значение физического воспитания дошкольников
  8. Формы и средства физического воспитания
  9. Упражнение 2, Выполняя движения по растяжке и скручива­нию позвоночника, представляй..
  10. Мыслю — следовательно, существую
  11. КУВЫРКИ
  12. ПРЫЖОК ИЗ ГЛУБОКОГО УПОРА-ГОРКИ В ПОЗУ РАССЛАБЛЕНИЯ ЛЕЖА НА СПИНЕ (СС-54, СС-55, СС-56).

Формирование двигательной сферы у ребенка подразделяется на уровни.

/ уровень — выполнение жизненно необходимых статолокомо-торных функций (удерживание головы в вертикальном положе­нии, захват руками предметов, сидение, ползание, вставание, ходьба) — до 12 месяцев.

II уровень — освоение комплекса основных движений (двига­тельный базис) — ползания, лазанья, ходьбы, бега, метания и ловли предметов, подскоков и прыжков, балансирования на мес­те и в движении (до 3 лет).

/// уровень — целенаправленные (социально обусловленные), относительно сложные двигательные действия по самообслужива­нию, игровой, учебной и производственной практике.

При классифицировании двигательных нарушений по степени тяжести требуется прежде всего определить, на каком двигатель­ном уровне реализованы эти нарушения и исходя из этого про­извести ориентировочное диагностирование:

* поражение только IIIуровня соответствует легкой степени
тяжести;

* поражение III, IIуровней соответствует средней степени тяжести;"

* поражение III,II, I уровней одновременно соответствует тя­желой степени двигательных нарушений.

Краеугольным в классификации двигательных нарушений на их высшем, результирующем уровне является также аспект зави­симости больных детей от взрослых, поскольку здесь выясняется непосредственное отношение ребенка к своему дефекту (действия ребенка в условиях имеющихся двигательных нарушений).

Определение степени зависимости ребенка от посторонней по­мощи позволяет вести дальнейшее классифицирование двигатель­ных нарушений:


 

• если ребенок почти не зависит от помощи воспитателя, то это легкая степень;

• если ребенок частично зависит от помощи воспитателя —- это средняя степень тяжести;

• если же ребенок практически полностью зависит от помо­щи взрослых, то имеет место тяжелая степень двигательных на­рушений.

Степень социальной адаптации детей с церебральным парали­чом в огромной мере определяется также уровнем результативно­сти необходимых в повседневной жизни двигательных действий. Ведь все богатство двигательных проявлений человека выражается в конечном счете в конкретных единицах пространства, времени и энергии.

При исследовании результативности двигательных действий рекомендуются следующие уровни разграничения:

• если результативность двигательного действия составляет 67 %, то имеет место легкая степень тяжести;

• если результативность двигательных действий находится в пре­делах 34 — 66%, то можно говорить о нарушениях средней степени тяжести;

• если же результативность двигательного действия составляет менее 34% нормативной — двигательные нарушения имеют тяже­лую степень.

Предложенная классификация представлена в виде рабочей таб­лицы (см. табл. 1), которой могут пользоваться педагоги, медики и другие специалисты, работающие с детьми, страдающими цереб­ральным параличом.

Таблица 1

Рабочая таблица предварительной классификации степени тяжести двигательных нарушений у детей, страдающих церебральным параличом

Диагностические параметры

Степень тяжести двигательных нарушений
Зависимость ребенка от посторонней помощи Ребенок в двигательном плане не зависит от помощи воспитателя
Результативность двигательных действий

Реализация

нарушений по

двигательным

уровням

1 Легкая
Результативность двигательных действий состав­ляет 67% от нормативной

Имеют место нарушения только на IIIдвигатель­ном уровне


 



#



Окончание таб.

Имеют место нарушения на IIIи IIдвига­тельных уровнях

Средняя

Ребенок частич­но зависит от помощи воспи­тателя

Результативност] двигательных действий состав­ляет 34—66%от нормативной

Имеют место нарушения на всех трех (I, II, III)двигатель­ных уровнях
Предыдущая статья:Социально-гуманитарные предпосылки форм организации физического воспитания Следующая статья:В 1960-е годы украинский ученый Н. А. Козленке предложил клас­сификацию физического развития и особенностей движений умствен­но отсталых младших школьников.
page speed (0.0188 sec, direct)