Всего на сайте:
282 тыс. 988 статей

Главная | Изучение языков

Unit 1. Reading ...? Why not?  Просмотрен 73

I. Holiday report

В данном разделе ведется работа по активизации лексических единиц и грамматических структур, которые уже знакомы учащимся.

Желательно подготовить иллюстративную наглядность, дающую представление об отдыхе, развлечениях во время летних каникул.

1. Учащиеся заполняют Word Web. Варианты работы:

1) Учащиеся заполняютWord Web в группах. Выигрывает та группа, которая представит наиболее полную схему.

2) Учащиеся работают в группах, затем составляется общая схема.

3) Схема составляется всем классом, учащиеся выходят к доске и подписывают на схеме различные виды занятий.

Учащиеся также могут подписать предложенные им иллюстрации. Данное упражнение направлено не только на активизацию лексических единиц по теме “Summer Holidays”, но и различных грамматических структур, например:

1) заполняя Word Web, можно активизировать V-ing формы:

2) подписывая иллюстрацию, учащиеся активизируют форму Present Progressive;

3) иллюстрации могут быть использованы в качестве смысловой опоры для активизации Simple Present (Sometimes we go fishing).

2.1) Учащиеся могут не знать виды занятий, которые описаны в упражнении 2.3). В данном упражнении они только называют эти занятия. Учащиеся могут работать в парах, пользоваться словарем.

2.2) Упражнение направлено на развитие воображения, догадки. Учащиеся высказывают самые разнообразные предположения о том, что представляют собой эти занятия.

2.3) Сравнивая свои предположения с описанием занятий, учащиеся могут использовать следующие фразы:

I was right about...

I did guess right about...

I couldn▓t imagine that...

I thought that... but it turned out that...

It is surprising that...

I have never heard about... but I guessed it right.

3. Упражнение “Find someone who” (FSW) является полифункциональным упражнением. Оно направлено на активизацию в речи грамматических структур и лексических единиц, речевой функции “asking and giving information”, а также на совершенствование навыков аудирования и письма, развитие умения работать в группе. Так как это упражнение выполняется впервые, необходимо пояснить учащимся, как оно выполняется.

Учитель обращается к одному из учащихся с вопросом: Have you ever babysat? Если звучит положительный ответ, учитель фиксирует имя учащегося на листе бумаги и обращается к нему с другим вопросом: Have you ever done judo? Если ответ отрицательный, учитель обращается с этим же вопросом к другому учащемуся, и т. д.

При выполнении данного упражнения важно, чтобы учащиеся расспросили как можно больше своих одноклассников и узнали, кто в классе когда-либо выполнял данный вид деятельности. Таким же образом выясняется, кто из учащихся собирается заниматься (is going to), когда-либо занимался (used to), будет заниматься (will do), обычно занимается (usually does) другими видами деятельности.

Имена учащихся и виды занятий каждый спрашивающий фиксирует в своей тетради, а затем выполняет задание3.2) по модели.

В зависимости от уровня владения той или иной грамматической структурой можно целенаправленно организовать работу по ее активизации, например, учащиеся выясняют, кто из их одноклассников когда-либо занимался предложенными видами деятельности (Present Perfect), и затем делается сообщение по модели задания 3.2).

4.1) Учащиеся делают предположения о том, как их сверстники из России и Великобритании провели свои летние каникулы. Варианты работы: а) учащиеся могут использовать опоры в упражнении 4.2); б) учащиеся могут не использовать опоры, данные в упражнении 4.2).

4.2) Учащиеся прослушивают высказывания и сначала отвечают те, у кого занятия совпали. Если получится так, что общих занятий не оказалось, можно задать другой вопрос: Would you like to spend summer holidays as ... did?

Дополнительное упражнение к разделу: см. Рабочую тетрадь, упр. 7, 11, 12.

II. Literary Britain

1. Следует напомнить, что listening for specific information не предполагает понимания каждого слова. В данном случае учащиеся должны выделить географические названия и имена писателей. Чтобы облегчить эту задачу, учащиеся сначала могут ознакомиться с картой, а также с именами писателей в упр. 2 из III раздела, которые подскажут, о чем и о ком может рассказать гид. В менее подготовленных классах рассказ гида следует слушать по частям с предварительными вопросами.

I часть: What writers is England connected with? What are their best works?

Необходимо добиваться от учащихся использования разнообразных структур (предложенных в упражнении) при ответе на данный вопрос.

II часть: What kind of town is Stratford-upon-Avon? What places of interest are connected with the name of Shakespeare?

III часть: What literary places are there in London?

IV часть: What literary nemes are connected with Wales?

V часть: What writers made Bath a famous literary place?

После прослушивания текста и ответа на предваряющий вопрос можно обратиться к карте и выяснить, какую дополнительную информацию о городе Бате она предлагает (What extra information about Bath does it suggest?).

Key: There is a famous museum of books in Bath.

VI часть: What places, writers and books did the guide mention?

VII часть рассказа гида посвящена Р. Бернсу и тому, как британцы чтут его. Учащиеся знакомились с этой информацией в Учебнике “English-8”. Поэтому желательно сначала спросить: What do you think would the guide tell you about Robert Burns and how the British value him? Затем учащиеся слушают гида и добавляют, что нового они еще узнали.

При обсуждении каждой части учащиеся могут делать записи по схеме: place — writer / poet — books.

В качестве заключительного упражнения учащиеся могут: а) обобщить, что они узнали из рассказа гида о литературных местах Британии; б) ответить на вопросы: Have you read any books by these writers? Which books did you like best?

2.2) Для того чтобы стимулировать учащихся в использовании имеющихся у них знаний, полученных либо в предыдущие годы при изучении английского языка, либо на уроках литературы и других предметов, можно задать учащимся дополнительные вопросы, например: What other literary places connected with the names of the British writers do you know?

Учитель вправе ожидать следующие ответы на свой вопрос.

Marple is associated with the name of detective Miss Marple, the main character of some Agatha Christie▓s books.

Nottingham is the place where you can follow the story of Lord Byron▓s life.

Lake District produced such a writer as William Wordsworth.

Wales is the home of White Rabbit from Alice in Wonderland.

Etc.

Можно предложить учащимся дополнительную информацию (по усмотрению учителя).

1. Nottinghamshire is a county rich in literary heritage. It▓s connected with some other names of poets and authors. Here David Herbert Lawrence was born. He is a well-known novelist, poet and essayist. Many more writers lived here: Alan Sillitoe, Samuel Butler and others.

2. The beauty of the Lake District appealed to Beatrix Potter, creator and illustrator of Peter Rabbit, Squirrel Nitkin and Mrs Jiggy Winkle. The tales of Beatrix Potter are brought alive with the use of modern technology at the World of Beatrix Potter, one of the popular attractions.

3. Wales is associated with the name of Lewis Carroll. He is well known as the creator of White Rabbit. It▓s the place which has inspired Lewis Carroll to write his literary treasure “Alice in Wonderland”. It▓s the place where you can see the White Rabbit Memorial.

III. Famous British writers

2. Используя информацию в ЛСС, учащиеся высказывают свои предположения.

3. Учащиеся привлекают информацию из Книги для чтения.

4. Перед выполнением данного упражнения целесообразно выполнить упражнения из Рабочей тетради, направленные на повторение страдательного залога. Упражнения 8.1), 9 могут также служить содержательной основой для ответа на вопрос в задании 4.1).

Нижеприведенная информация о Ч. Диккенсе и Национальной библиотеке Шотландии может быть использована для организации беседы по картинкам.

Предыдущая статья:Воспитательный аспект Следующая статья:National Library of Scotland
page speed (0.0148 sec, direct)