Всего на сайте:
282 тыс. 988 статей

Главная | Охрана труда, БЖД

Кризисы профессионального развития личности  Просмотрен 102

Виктор Иванович Слободчиков определяет специфику возраста как «смену режима индивидуальной жизни», как смену самости и единичнос­ти. Соответственно выделяются две группы кризисов: 1) кризисы «рождения» («так жить нельзя»); 2) кризисы развития («хочу быть, как ты»), поиск новых способов самоопределения.

Известный зарубежный психолог Г. Шихи[6] выделяет основные кризисы взрослого человека:

Кризис «вырывания корней» (18–22 лет) характеризуется следу­ющим. Позиция молодого человека часто выражается в девизе: «Я знаю, чего хочу!». Юноша нередко впадает в фантазии в про­цессе проверки этих убеждений. Одна часть молодого человека пытается стать индивидуальностью, а другая – обеспечить свою безопасность и комфорт (на этой основе и возникает основное противоречие). «Если в этот момент кризис личности отсутствует, то он проявится позднее, на переходной ступени, и тогда ударит больнее», – Г. Шихи.

«Искания в двадцать лет» (23 года). Повзрослевший молодой человек все больше стремится делать то, что «должно». Но это «должно» сильно зависит от модели семьи, влияния культуры и предрассудков общества. Типичное заблуждение двадцатилетних – «убеждение в том, что выбор, который они сделали, является окончательным». Два основных импульса в период такого кризи­са: 1) создать комфорт и безопасность по готовому образцу (но такие люди чувствуют себя словно «взаперти»); 2) стремление экс­периментировать (но здесь можно «растратить свои двадцатые годы в затянувшемся переходном периоде»). Молодые люди по-прежнему сопротивляются влиянию родительского воспитания.

Их девиз: «Это не я. Я совсем другой».

Попытка «осознать свои тридцать» (30 лет). Здесь нередко про­исходит осознание того, что выбор (выборы) в двадцатые годы оказались неудачными, стремление обвинить в этом «всех и вся». Основная критика прежнего выбора: не было места для карьеры, слишком фантастичный выбор (типа «хочу стать президентом»), часто возникает стремление «начать все сначала». Появляется серьезное стремление создать семью, построить дом.

Кризис «середины жизни» (35–37 лет) – наиболее тяжелый, рубежный кризис. Часто происходит «утрата чувства молодости, угасание физических сил, изменение привычных ролей, любой из этих моментов может придать переходу характер кризиса». «Время начинает сокращаться». Усиливается ощущение, что «независимо от того, что мы делали до сих пор, в нас есть нечто, что мы подавляли, и сейчас оно рвется наружу». Женщины сталкиваются с этими проблемами раньше, чем мужчины (ощущение того, что следующий выбор – это ее «последний шанс», но позже возрас­тает спокойствие и уверенность, что многое еще впереди). «В пе­риод интенсивной концентрации на внешних успехах мужчина обычно не замечает наиболее сложные внутренние изменения, которые двигают его вперед». Теперь все больше беспокоится о своем здоровье, удивляется: «И это все?». В этом возрасте мужчи­ны все чаще стремятся начать новое дело. У кого-то все чаще про­является «потребность в развитии этической грани личности».

Обновление или покорность («проблема 45 лет»). Если человек проявил активную позицию и успешно преодолел предыдущие кризисы, то к 45 годам появляется чувство стабильности и удов­летворения.

Если человек смирился со своим положением, то по­является чувство покорности: человек лишается поддержки и бе­зопасности тех, с кем он еще недавно поддерживал активные отношения; друзья вырастают и уходят; дети становятся незнако­мыми людьми; карьера превращается просто в работу. Все эти со­бытия будут ощущаться как «несостоявшиеся». Новый кризис по­явится где-то к 50 годам. Но если человек обретет для себя новую цель (смысл), то эти годы могут стать лучшими в жизни.

Обозначая общую логику и основные кризисы развития взрослого человека, Б. Ливехуд также делает акцент на изменении ценност­но-смысловой сферы личности. Он выделяет следующие основные фазы жизни:

1) душевное восприятие, рост (до 20 лет);

2) экс­пансивная фаза: переработка опыта, характеризуется равновеси­ем между биологической и духовной линией развития (20–40 лет);

3) социальная фаза, или фаза руководства: отдача своего опыта характеризуется опережением духовного развития и угасанием биологической линии развития.

«Печатью биологического разви­тия более всего отмечен период перед наступлением взрослости, – пишет Б. Ливехуд,. – Психическое (духовное) развитие отчетли­вее всего проявляется в своем своеобразии в средней фазе жизни… Духовное развитие является решающим для последней фазы жиз­ни», оно как бы компенсирует угасание биологического развития.

Интересные рассуждения и типологию жизненных кризисов предлагает Э.Ф. Зеер. Он ставит проблему различе­ния типов кризисов (возрастного, профессионального, жизненного, личностного, невротического). Общая схема соотношения разных типов кризисов:

1) нормативные кризисы: кризисы психичес­кого развития; кризисы профессионального становления. Это все возрастные кризисы.

2) ненормативные (необязательные) кризисы: критические (потеря трудоспособности, развод, безработица, миграция, лишение свободы); невротические кризисы (перестройка сознания, инстинкты, иррациональные тенденции, т.

е. внутренние конфликты). Это все жизненные кризисы.

Э.Ф. Зеер выделяет основные факторы кризисов профессиональ­ного становления:

· сверхнормативная активность как следствие неудовлетворен­ности своим положением, своим статусом;

· социально-экономические условия жизнедеятельности челове­ка (сокращение рабочих мест, ликвидация предприятия, переезд);

· возрастные психофизиологические изменения (ухудшение здо­ровья, снижение работоспособности, синдром «эмоционального сгорания»);

· вступление в новую должность (а также участие в конкурсах на замещение, в аттестациях);

· полная поглощенность профессиональной деятельностью. При­меры можно найти в известной книге Барбары Киллинджер «Тру­доголики, респектабельные наркоманы». При этом вопреки распрос­траненному мнению сами «трудоголики» характеризуются как спе­циалисты, одержимые работой как средством достижения успеха и признания; специалисты, которые иногда серьезно нарушают про­фессиональную этику, становятся конфликтными; специалисты, которые нередко проявляют жестокость во взаимоотношениях;

· изменения в жизнедеятельности (смена местожительства, пе­рерыв в работе, «служебный роман»).

Кризисы часто сопровождаются нечетким осознанием недо­статочного уровня своей компетентности и профессиональной беспомощности.

Выделяются также основные фазы кризисов профессионального развития. Еще Лев Семенович Выготский выделил три фазы возрастных кризисов:

1) предкритическую (обострение про­тиворечий между субъективной и объективной составляющими социальной ситуации развития);

2) критическую (это противоре­чие начинает проявляться в поведении);

3) посткритическую (про­тиворечие разрешается путем образования новой социальной си­туации развития).

Э.Ф. Зеер отмечает, что на основании идей Л.С. Выготского можно выделять и анализировать собственно кри­зисы профессионального развития.

1. Предкритическая фаза характеризуется тем, что проблемы не всегда четко осознаются, но проявляются в психологическом дис­комфорте на работе, в раздражительности, недовольстве органи­зацией, оплатой труда, руководителем.

2. Критическая фаза: осознанная неудовлетворенность работни­ка; постепенно намечаются варианты изменения ситуации, проигрываются варианты дальнейшей профессиональной жизни, усиливается психическая напряженность; часто противоречия еще больше усиливаются и возникает конфликт («конфликт – ядро кризиса»). При этом выделяются типы конфликтов профессионального развития на данной фазе:

1) мотивационный, обусловленный потерей интереса к учебе, работе, утратой перспектив профессионального развития, дезинтеграцией профессиональных ориентации и установок;

2) когнитивно-деятельностный, детер­минированный неудовлетворенностью содержанием и способами осуществления учебно-профессиональной и профессиональной деятельности;

3) поведенческий, обусловленный противоречия­ми в межличностных отношениях в первичном коллективе, не­удовлетворенностью своим социально-профессиональным стату­сом, положением в группе, уровнем зарплаты.

3. Посткритическая фаза. При этом способы разрешения кри­зиса могут иметь разный характер: конструктивный, профессио­нально-нейтральный, деструктивный.

Ниже в обобщенном виде предлагается несколько модифициро­ванная и дополненная таблица Э.Ф. Зеера, где отражаются психологические особенности кризисов профес­сионального становления.

Предыдущая статья:Периодизация развития человека как субъекта труда Следующая статья:Профессионального становления
page speed (0.0137 sec, direct)