Всего на сайте:
248 тыс. 773 статей

Главная | Педагогика

Нарушение поведения – агрессивность  Просмотрен 85

Диагностика проективные методики ( несуществующее животное, ДДЧ); тест фрустрации Розенцвейга; тест руки Вагнера; незаконченные предложения; тест Басса – Дарки;  
Возможные причины социальные; трудности в общении;
Формы, методы и приемы работы классного руководителя беседы, проведение игр социального характера; диспуты; семинары;
Рекомендации педагогам индивидуальный подход, изменение стиля общения; использование личных увлечений для привлечения ребенка к интересной, значимой деятельности;
Рекомендации родителям Учет возрастных особенностей детей, изменение стиля общения.

 

Памятка для родителей и учителей

Трудности в общении с ребенком и пути их устранения:

1. Типы плохого поведения. В чем проявляются.

2. Как исправить поведение ребенка

Цель, которую неосознанно преследует ребенок Поведение ребенка Реакция взрослых Ответ ребенка на реакцию взрослых Рекомендации педагога – психолога:
1.Привлечь к себе внимание   Ноет, шумит, встревает в разговор, не слушается   Обращают внимание и раздражаются Прекращает на время, затем снова начинает игнорировать Обращать внимание, когда ведет себя хорошо
2.Показать, что имеет власть над другими   Отказывается делать то, что от него хотят   Пытается использовать свою власть, чтобы заставить, начинает сердиться   Упрямится или усиливает неповиновение   Избегать борьбы за власть  
3. Отплатить, отомстить, взять реванш   Вредит или портит вещи, может оскорбить Считают ребенка подлым и злым, чувствуют гнев Чувствует себя оскорбленным, стремится отплатить и за это. Не показывать свой гнев и обиду  
4. Продемонстри-ровать свою неспоспособность Неспособен научиться сам. навыкам, требует помощи   Соглашаются с тем, что р-к ни на что не способен   Остается беспомощным   Поверить в спос-ти и возможности р-ка

 

 

Тактика, методы и приемы предупреждения и преодоления нарушений в поведении ребенка.

Особенности сексуального поведения детей 5-10 лет

Методы семейного воспитания

Диагностика умственных способностей детей 6–12 лет. Методические рекомендации

Диагностика умственных способностей детей 6–12 лет. Цели и задачи исследования

Диагностика умственных способностей детей 6–12 лет. Общая инструкция к проведению исследования

Диагностика умственных способностей детей 6–12 лет. Обработка и анализ индивидуальных тестовых результатов

Диагностика умственных способностей детей 6–12 лет. Количественный анализ групповых тестовых результатов

Диагностика умственных способностей детей 6–12 лет. Интерпретация результатов

Диагностика умственных способностей детей 6–12 лет. Стимульный материал методики

 

 

Анкета "Определение детей группы риска"

Психодиагностика психолога в школе - Анкеты

 

Анкета «Определение детей группы риска» Анкета разработана психологом Южного округа г. Москвы Н.В. Суриковой (Центр образования № 1861 «Загорье») в рамках курсов по психологической подготовке к ЕГЭ.

Анкета предназначена для экспресс-диагностики, позволяющей выявить детей групп риска. Ответить на вопросы анкеты предлагается учителям или родителям.

Инструкция: Пожалуйста, отметьте, присущи ли вашему ребенку (ученику) перечисленные ниже формы поведения. Для этого поставьте «плюс» в соответствующем столбце.

№/п

Утверждение

Да

Нет

1.

Выполнение порученного дела всегда требует контроля со стороны взрослого

2.

Очень переживает перед любой проверочной работой, контрольной, диктантом, экзаменом

3.

Решение по какому-либо вопросу принимает с трудом, часто перекладывая его на других

4.

Всегда и во всем исполнителен

5.

Часто бывает несдержанным

6.

Хорошо делает что-либо по образцу или по примеру, но свои способы выполнения предлагает редко

7.

К успехам или неуспехам в школе относится равнодушно

8.

В своих делах и действиях часто надеется на «авось»

9.

Правильность и качество своей работы сам не проверяет, доверяя сделать это кому-нибудь другому

10.

Часто перепроверяет себя, постоянно что-то исправляет в сделанном

11.

Перед выполнением чего-либо ему требуется период «раскачки»

При выполнении какой-либо работы может делать ее то очень быстро, то медленно, постоянно отвлекаясь

13.

Выполненную работу обычно не проверяет

14.

Иногда проявляются невротические реакции: грызет ногти, кончик карандаша или ручки, теребит волосы и т.п.

15.

При выполнении какой-либо работы очень быстро устает

16.

Всегда и во всем претендует на самые высокие результаты

17.

Часто бывает неаккуратным

18.

При необходимости поменять вид работы или рол деятельности делает это с трудом

19.

Часто не может уложиться во временные рамки при выполнении чего-либо

Чаще поддерживает чужую точку зрения, свою отстаивает редко

21.

Часто отвлекается при выполнении какой-либо работы

22.

В работе часто бывает небрежен

23.

Всегда стремится получать только отличные оценки

24.

Всегда и во всем медлителен и малоподвижен

25.

Обычно в начале делает что-либо быстро и активно, а затем темп выполнения становится все медленнее и медленнее

26.

Старается все делать очень быстро, но часто не проверяет сделанное, пропускает ошибки

27.

Всегда стремится быть и выполнять все лучше всех

28.

Во время выполнения чего-либо необходимы перерывы для отдыха

29.

Постоянно требует подтверждения правильности своего выполнения чего-либо

30.

Равнодушен к оценке своей работы

31.

Заранее свои действия планирует с трудом

32.

Часто жалуется на усталость

33.

Все делает медленно, но основательно

 

 

КЛЮЧ:

Группа риска

Ответ «да» на вопросы:

Группа риска

Ответ «да» на вопросы:

 

Инфантильные

дети

1,8,13,30

Дети с трудностями произвольности и самоорганизации

12, 19,21,31

 

Тревожные дети

2, 10,14,29

Астеничные дети

15, 25, 28, 32

 

Неуверенные дети

3, 6, 9, 20

Гипертимные дети

5,7, 17,22,26

 

Отличники и пер-

фекционисты

4, 16,23,27

Застревающие дети

11, 18,24,3

Предыдущая статья:Нарушение поведения – склонность к обману Следующая статья:Киллер из шкафа
page speed (0.0199 sec, direct)