Всего на сайте:
282 тыс. 988 статей

Главная | Педагогика

Педагогическое сопровождение социализации детей.  Просмотрен 125

  1. Выделяют следующие факторы социализации
  2. Через решение каких задач педагог может оказать социально-педагогическую помощь семье Васи?
  3. ПК-6. Готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса
  4. Какая воспитательная работа должна была быть проведена воспитателем с детьми и родителями еще до утренника?
  5. Педагогика
  6. Организация взаимодействия педагога с родителями.
  7. Задачи работы с данным ребёнком с целью коррекции поведения ребёнка и изменения его социального статуса в группе детей.
  8. Спроектируйте действия педагога по организации взаимодействия с различными участниками образовательного процесса с целью создания условий для развития ребёнка.
  9. Педагогическое сотрудничество и формы его организации в процессе обучения.
  10. Основные линии сотрудничества
  11. Общение и взаимодействие в группе.
  12. Структура общения, В структуре общения принято выделять три стороны общения: Коммуникати..

Понятие «социально-педагогическое сопровождение» часто используется в современной науке и является актуальным. Понятие сопровождение интерпретируется неоднозначно. Этимология понятия связана с определенным действием; согласно словарю В. Даля, «сопровождать значит сопутствовать, идти вместе, быть рядом и помогать».

В работах М.Р. Битяновой сопровождение рассматривается как система проф. деятельности педагога, психолога, направленная на «создание условий для позитивного развития отношений детей и взрослых в образовательной ситуации».

Социально-педагогическое сопровождение трактуется как процесс оказания своевременной социальной и педагогической помощи нуждающимся в ней детям и подросткам и системы корректирующих воздействий на основе отслеживания изменений в процессе развития личности ребенка (Л.В. Байбородова).

В.А. Лазарев сущность сопровождения определяет как усиление позитивных факторов развития и имеющихся способностей и нейтрализацию действия негативных факторов.

Сопровождение — это система профессиональной деятельности, направленная на создание социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребёнка на каждом возрастном этапе. Поэтому забота о реализации права ребёнка на полноценное и свободное развитие является сегодня неотъемлемой целью деятельности любого детского сада и школы. Создание модели психолого-педагогического сопровождения дошкольников в детском саду обеспечит решение этих проблем. При этом ребёнок должен выступать субъектом собственной деятельности, а его активность и свобода должны встречаться и взаимодействовать с субъективностью и активностью взрослых.

Психолого-педагогическому сопровождению дошкольников нужно выделять следующие направления работ:

- обогащение эмоциональной сферы ребенка положительными эмоциями;

- развитие дружеских взаимоотношений через игру, общение детей в повседневной жизни;

- коррекция эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка);

- обучение детей способам выражения эмоций, выразительным движениям;

- расширение знаний педагогов детского сада о различных вариантах эмоционального развития детей, о возможностях преодоления эмоциональных трудностей дошкольников;

- повышение психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса; - информационно-аналитическое обеспечение;

- оказание психолого-педагогической помощи участникам образовательного процесса.

Психолого-педагогического сопровождения детей опирается на такие принципы, как: научность, системность, комплексность и технологичность, и руководствуются следующими направлениями:

- профилактическое (предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников, разработка конкретных рекомендаций для педагогов и родителям, по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития); - диагностическое (выявление особенностей психического развития ребенка, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам);

- консультативное (оказание помощи воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогам в вопросах развития, воспитания и образования);

- развивающее (формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении);

- коррекционное (организация работы с воспитанниками, имеющими проблемы в поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики).

- просветительско-образовательное (формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности детей, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей).

Итогами психолого-педагогического сопровождения ребёнка должны быть: - сформирование у всех участников педагогического процесса понятийного аппарата; - разработка карт индивидуального развития дошкольников; - разработка алгоритма психолого-педагогического сопровождения; - разработка схемы взаимодействия в работе специалистов детского сада и воспитателей; - организация работы ПМП(к), подготовка необходимой документации.

Предыдущая статья:Сущность, факторы, механизмы социализации детей. Следующая статья:Выделяют следующие факторы социализации
page speed (0.0328 sec, direct)