Всего на сайте:
248 тыс. 773 статей

Главная | Педагогика

II. Основная часть. 1. Соотнесение букв со звуками и символами для их обоз­начения на пись..  Просмотрен 415

  1. II. Основная часть. 1. Сравнение букв Т - Д по начертанию. Соотнесение букв со звуками Д —..
  2. ЗАНЯТИЕ 17. Тема: Звуко-буквенный анализ слов. Буквы 3 - С. Цели и задачи: закреп..
  3. I. Оргмомент
  4. Оргмомент
  5. ЗАНЯТИЕ 20. Тема: Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синте­за слов. Цели..
  6. II. Основная часть. 1. Знакомство с героями занятия ( задание 1:с. 36). Дефектолог: Отгад..
  7. III. Итог занятия. Дефектолог: Назовите образованные пары слов и, выбрав любую из них, оп..
  8. ЗАНЯТИЕ 22. Тема: Слоги. Слоговой анализ слов (вводное занятие). Цели и задачи: п..
  9. ЗАНЯТИЕ 23. Тема: Слог. Цели и задачи: познакомить детей со слогом; научить детей..
  10. II. Основная часть. 1. Закрепление представлений о транспорте. Развитие зрительного воспри..
  11. III. Итог занятия. Дефектолог: Прочитайте из последнего задания слова из двух слогов. Как..
  12. II. Основная часть. 1. Развитие словаря. Дефектолог: Представьте, что вы собираетесь в по..

1. Соотнесение букв со звуками и символами для их обоз­начения на письме.

2. Знакомство со стилизованными буквами В — Ф.

Дефектолог: Домовенок Ванечка и домовой Федор принесли нам тексты стихотворений о своих любимых буквах. Послу­шайте эти стихи. Какая буква нравится Фёдору, а какая -Ванечке?

Словно букву В Алена Держит трубку телефона. Филин - два огромных глаза Букву Ф напомнил сразу.

К единице три приставишь,

Что за букв ты составишь?

Всем известно без подсказки

Буква Ф, как ключ из сказки.

Никогда ее от нас

Не утащит Карабас.

3.Развитие звукового анализа на уровне слога.

Дефектолог: Домовой Федор любит пошалить. Иногда он вдруг начинает делать страшные глаза, произносить разные слоги и пугать Ванечку. А маленький Ванечка его не боит­ся! Повторите за Федором слоги-пугалки и слоги-страшил­ки. Запишите пары слогов по памяти (запись на доске) и укажите место букв занятия.

Слоги: фа - ва, фы - вы, фо - во, ви - фи, ве - фе, фя - вя.

4. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза на уровне слова (задание 2. с. 23).

Дефектолог: Ванечка нашел загадочные слова и принес их своему другу Федору. Они вместе старались прочитать слова записанные на карточках, но им это не удалось. Помоги­
те домовым - вставьте в слова буквы В - Ф и прочитайте их.

КОРО_А КО_Е _РАГИ ИЛКА

_УТБОЛ КЕ_ИР _ЕЯ _ОНТАН

СЛО_А ЛИ_Т ШО_ЁР ЖИРА_

_ЗРЫВ АСОЛЬ ТЕЛЕ_ОН

5. Развитие зрительного восприятия (задание3.с.23).
Дефектолог: Однажды Ванечка и Федор отправились к тетушке ведьме. Обведите дорожки каждого героя к домику ведьмы. Чей путь оказался короче?

6. Работа на уровне словосочетания (задание 4. с. 24).

Дефектолог: Друзья добрались до домика ведьмы. Их встреча­ет черный кот Филимон. Что-то он не рад нежданным гостям. Решил проказник дать гостям сложное задание и лишь после
верного выполнения пропустить в дом. Прочитайте словосо­четания. Начертите схемы словосочетаний по образцу.

 

Ф-В   Ф

Образец: фиолетовые флоксы -

фальшивый фарфор, телефонные провода, фиолетовая фуфайка, фарфоровый сервиз, вписывать цифры, внести фонари

7. Физминутка.

Дефектолог: Федор и Ванечка хотят оставить тетушке пода­рок. Они решили вышить для нее салфетки. Помогите им -обведите по контуру предметы и назовите их. (Работают по индивидуальным карточкам.)

7. Работа на уровне предложения (задание 5. с. 24).

Дефектолог: Вот и появилась тетушка ведьма. Она рада пле­мянникам. Хозяйка угощает их вкусным обедом, сладостя­ми. Дарит им подарки. После вкусного обеда все вместе ре­
шили поиграть. Прочитайте предложения. Составьте схемы предложений по образцу.

Образец: У Веры новый фартук. -

- У Вани красивые варежки.

- Мы купили новый телевизор.

- На клумбе цветут красивые флоксы.

- Жираф пьет воду.

- Федя гладит свитер.

- Наступила теплая погода.

9. Работа на уровне текста. (задание 6., с. 24).

Домовенок Федор и домовенок Ванечка собираются в обратный путь. Тетушка ведьма подарила им новые книжки с яркими красивыми картинками. Но некоторые буквы убежали из записанного в книжках рассказа. Помогите Федору и Ванечке прочитать рассказ: вставьте в текст буквы В – Ф.

Вова и вороны

Однажды –о-а шел мимо дере-а. На –етке сидело шесть –орон. –зял –отоаппарат и с-отогра-иро-ал –орон. Когда мальчик пришел домой и напечатал –отогра-ии, то на карточках оказалось только пять –орон.

- Куда спряталась шестая –орона? – подумал –о-а.

Итог занятия

Припомните слова с буквами В – Ф. Назовите сначала слова для Федора, а затем слова для Ванечки.

 

 

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия (задание 1. с. 25).

Дефектолог: Рассмотрите кляксы и подумайте, на что они похожи? (Автомобиль, дельфин, петух, дерево.) Запишите слова - названия предметов. Выделите в них буквы Д — Т.

2. Знакомство стемой занятия (задание 2. с. 25):Логопед: Рассмотрите картинку. Назовите птиц, кото­рые на ней изображены. Какие это птицы? Какая буква ча­ще всего повторяется в словах - названиях домашних птиц?
С какой буквы начинается обобщающее понятие «домаш­ние птицы » ?

3. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

Предыдущая статья:II. Основная часть. 1. Развитие словаря. Подбор слов-действий к словам-пред­метам. Дефект.. Следующая статья:II. Основная часть. 1. Сравнение букв Т - Д по начертанию. Соотнесение букв со звуками Д —..
page speed (0.024 sec, direct)