Всего на сайте:
236 тыс. 713 статей

Главная | Педагогика

II. Основная часть. 1. Сравнение букв по начертанию. Соотнесение букв со звуками М - М - Н..  Просмотрен 375

  1. ЗАНЯТИЕ 13. Тема: Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Б - П. Цели и задачи:познако..
  2. II. Основная часть. 1. Знакомство с героями занятия через прослушивание сказки «Белоснежка..
  3. II. Основная часть. 1. Развитие словаря. Подбор слов-действий к словам-пред­метам. Дефект..
  4. II. Основная часть. 1. Соотнесение букв со звуками и символами для их обоз­начения на пись..
  5. II. Основная часть. 1. Сравнение букв Т - Д по начертанию. Соотнесение букв со звуками Д —..
  6. ЗАНЯТИЕ 17. Тема: Звуко-буквенный анализ слов. Буквы 3 - С. Цели и задачи: закреп..
  7. I. Оргмомент
  8. Оргмомент
  9. ЗАНЯТИЕ 20. Тема: Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синте­за слов. Цели..
  10. II. Основная часть. 1. Знакомство с героями занятия ( задание 1:с. 36). Дефектолог: Отгад..
  11. III. Итог занятия. Дефектолог: Назовите образованные пары слов и, выбрав любую из них, оп..
  12. ЗАНЯТИЕ 22. Тема: Слоги. Слоговой анализ слов (вводное занятие). Цели и задачи: п..

1. Сравнение букв по начертанию. Соотнесение букв со звуками М - М' - Н - Н' и символами для их обозначения на письме.

 

Знакомство с героями занятия (задание 2. с. 18).

Дефектолог: Рассмотрите представленные картинки и опре­делите, из какой сказки они пришли и как их зовут. Картинки: Настенька, Морозко, мачеха, Марфушка.

3. Развитие звукового анализа и синтеза на уровне слога (задание 3. с. 18).

Дефектолог: Вы так быстро отгадали героев занятия и назва­ние сказки, из которой они пришли, что персонажи сказки решили побыть на нашем занятии и посмотреть, как мы учимся находить в слогах, словах, словосочетаниях и пред­ложениях согласные буквы М - Н.

Помните, мачеха очень любила давать Настеньке разные поручения? Не успеет бедная девушка с одной работой спра­виться, а ее уже новая ждет. Сходите с Настенькой за водой, да зачерпните из колодца чистой холодной водицы - со­ставьте сло^ги с согласными М — Н. Запишите их и укажите наличие и место изучаемых букв в слове.

Слоги: мы - ны, ам - ан, мо - но, ин - им, ым - ын.

Дефектолог: Много работы в доме мачехи. Со всеми делами успевает справляться трудолюбивая девушка. Вспомните и запишите (запись на доске), что делала Настенька в доме. Укажите наличие и место букв занятия.

Приблизительный перечень слов: метет, носит воду, кор­мит скотину, накрывает на стол, моет пол, посуду.

 

5. Активизаиия словаря признаков (задание 4. с. 18).

 

Дефектолог: Недовольна мачеха: сколько работы дала, а пад­черица управилась. Задумала она погубить Настеньку и просит старика отвезти дочку в лес. Долго горевал старик, да перечить не стал. Повез любимую дочь в лес и оставил ее там. Подберите признаки к словам и запишите только те, в которых есть буквы М - Н.

Настенька (какая?) - ...

Мачеха (какая?) - ...

Марфушка (какая?) - ...

 

5. Развитие зрительного восприятия (задание 5. с. 18).

Дефектолог: Сидит бедняжка под сосной и плачет. Смотрит, а вокруг мороз балуется — на соснах и на елях узоры рису­ет. Присмотрелась Настенька и смогла разглядеть в узорах разные предметы. Рассмотрите наложенные изображения и запишите названия предметов с буквами М - Н. Укажите место букв в словах.

Наложенные изображения: веник, ножницы, молоток, лампочка, нитки.

7. Развитие слогового анализа и синтеза на уровне слово­сочетаний (задание 6. с. 19).

Дефектолог: А вот и сам Морозко показался. Рассказала ему Настенька свою историю. Сжалился старик над девушкой и пригласил в свой дом. Много времени прошло с тех пор. Стало грустно Настеньке без людей жить в ледяном дворце. Просит­ся она у Мороза домой. Не хочется старику отпускать девуш­ку, уж больно привык к ней, привязался, как к родной дочери, да делать нечего. Составьте словосочетания: подберите призна­ки и действия к словам - и Морозко отпустит Настеньку.

Дети подбирают слова-действия и слова-признаки к существителъным «солнце», «мороз», «ветер».

8. Физминитка.

Дефектолог: Далек путь девушки в родительский дом. Пока она добирается - выполним зарядку.

Я мороза не боюсь

С ним я крепко подружусь.

Подойдет ко мне мороз,

Тронет руки, тронет нос.

Значит, надо не зевать:

Прыгать, бегать и скакать.

9. Развитие навыков языкового анализа и синтеза (задание 7. с. 19).

Дефектолог: Вот и дом отца виднеется. Много подарков везет Настенька. Не помнит девушка зла, причиненного ей злой мачехой и сестрой. Собрался вокруг народ. Все дивятся: как это Настенька выжила в лесу зимой, да еще подарки привезла. Рассказала им девушка о том, как выгнала ее мачеха из дома, о Морозке и о его доброте. Стыдно стало старухе-маче­хе. Просит она у всех прощения. Простим ее? Пусть выпол­нит задание. Прочтите вместе с мачехой стихотворение Морозко и дополните последнюю строку словом с буквой Н или М. Запишите и укажите место изучаемых букв в словах.

Ветры, бури, урага_ы! - В облаках трубите гроко,

Дуйте, что есть _очи! Вейтесь над зелёю,

Вихри, бури и бура_ы Пусть бежит в полях позё_ка

Разыграйтесь к (_очи)! Белою (з_еёю).

///. Итог занятия

Дефектолог: Назовите для Настеньки слова с ее любимой бу­квой,- а потом слова для Морозко с его любимой буквой.

Предыдущая статья:ЗАНЯТИЕ 12. Тема: Звуко-буквенный анализ слов. Буквы М - Н. Цели и задачи: понако.. Следующая статья:ЗАНЯТИЕ 13. Тема: Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Б - П. Цели и задачи:познако..
page speed (0.0171 sec, direct)