Всего на сайте:
282 тыс. 988 статей

Главная | Медицина, Здоровье

Упражнения, ♦♦♦ Педагог читает детям рассказ и просит ответить н..  Просмотрен 162

  1. Формирование у детей с алалией субъективных ощущений пространства и пространственных представлений
  2. Игры и упражнения, ♦♦♦ Попросить ребенка показать на себе, а потом и на..
  3. Игры и упражнения, ♦♦♦ Логопед поворачивается спиной к детям и выполняе..
  4. Игры и упражнения, ❖ Ребенок располагает геометрические фигуры относительно сторон..
  5. Игры и упражнения, ♦♦♦ На демонстрационном полотне с прорезями для карт..
  6. Игры и упражнения, ♦♦♦ На столе стоит коробка с крышкой. Ребенку дается..
  7. Формирование у детей с алалией субъективных ощущений течения времени и временных представлений
  8. Игры и упражнения, ❖ «У каждого человека внутри имеются свои часы, самые главные ч..
  9. Игры и упражнения, ♦♦♦ Уроки в школе начались в 9 часов и закончились ч..
  10. Игры и упражнения, ♦♦♦ Выберите лист бумаги с нарисованными предметами,..
  11. Игры и упражнения, ♦♦♦ Педагог предлагает детям по очереди выполнить за..
  12. Игры и упражнения, ♦♦♦ На столе пары картинок. Педагог проговаривает пр..

♦♦♦ Педагог читает детям рассказ и просит ответить на поставленные вопросы:

Наступило лето. Мы гуляли по лугу. Трава выше колен, густая, зеленая. А сколько в ней цветов! Они поднимают свои нарядные головки. Одни — в фиолетовых колпачках, другие — в белых веночках. А у других головка вся золотая, будто крохотное лучистое солнышко.

— Какое время года наступило?

— Где мы гуляли?

— Какая была трава?

— Что было в траве?

— Какого цвета были цветы?

— С чем сравнивает автор цветы?

Дети пересказывают прослушанный ими рассказ по плану-картинкам:

 

Лето Луг Высокая трава Много цветов Фиолетовые белые цветы Золотисто- желтые цветы, как солнышко

 

♦♦♦ Педагог читает детям рассказ и просит ответить на следующие вопросы:

Мелкий дождь идет и идет. Ветер холодный задувает, последние листья с деревьев срывает. Вышел дедушка с Мишей на крыльцо и говорит: «Вон сколько листьев намело. Деревья стали совсем голые, скоро, видно, зима настанет».

- Какое время года описывается в рассказе?

- Какая это осень: ранняя или поздняя? Как вы догадались?

- Какой дождь идет осенью?

- Какой ветер дует осенью?

- Что срывает ветер с деревьев?

- Куда падают листья?

- Какими остаются деревья?

- Что наступает после осени?

Дети составляют пересказ текста по плану-картинкам:

 

Дождь моросит Ветер качает деревья Листья падают на землю Дедушка с Мишей на крыльце На земле много листьев Деревья голые

 

♦♦♦ Педагог читает рассказ и просит детей ответить на вопросы:

Маша утром проснулась, выглянула в окно — и ахнула! Зовет бабушку: «Посмотри в окно, бабуся, белые мухи летят, я таких еще никогда не видела». «Так это не мухи, говорит бабушка. — Это зима пришла, белый снег принесла. Давай скорее одеваться и пойдем на санках кататься».

- В какое время суток проснулась Маша?

- Что увидела Маша в окне?

- Крупные снежинки были похожи на что?

- Какое время года было за окном?

- Что предложила бабушка?

- В какие игры еще можно играть зимой?

Дети самостоятельно пересказывают рассказ с опорой на план-картинки.

 

Девочка просыпается Девочка смотрит в окно Крупные снежинки Бабушка Зима, снег Санки

 

♦♦♦ Педагог читает рассказ и просит детей ответить на вопросы:

Снег во дворе почернел, появились большие лужи. Дети вынесли во двор игрушечные кораблики и пускают их по воде. Кораблики плывут, а за ними дети бегут. А когда снег совсем растает, взрослые станут двор убирать, деревья сажать. И все ребята будут им помогать. Когда снег чернеет, тает и появляются лужи?

- Что вынесли во двор дети?

- Что делали дети с корабликами?

- Что будут делать взрослые, когда растает снег?

- А что будут делать дети?

Школьники пересказывают рассказ по плану-картинкам, которые предварительно выкладывают сами.

 

Почерневший снег и лужи Дети выносят кораблики Дети пускают кораблики Взрослые убирают двор Взрослые сажают деревья Дети помогают взрослым

 

 

Для закрепления знаний о временах года и месяцах дети читают различные художественные произведения о временах года, пословицы и поговорки. Им предлагаются стихотворения о различных временах года, которые можно использовать на уроках чтения и развития речи.

 

ОСЕНЬ

И опять на «край земли»

Улетают журавли —

Над полями в этот миг

Слышен их прощальный крик...

Снова в золото оделась

Роща белая берёз,

А в лугах давно закончен

Голосистый сенокос!

Лес стоит совсем прозрачный,

Сбросив летний свой наряд,

Только ягоды рябины

Красным пламенем горят...

Листопад в ольховой роще!

Листопад в березняке!

Паучок летит куда-то

На осиновом листке...

Осень землю украшает

Жёлтым светом янтаря,

Школа двери открывает

В первых числах сентября.

Нескончаемым потоком

В класс приходит детвора —

Год. учебный начинает

Светлой осени пора!

 

ЯНВАРСКИЙ ЛЕС

Волшебным чудом из чудес

Застыл в снегах январский лес,

Весь солнышком просвеченный

И драгоценным серебром

Горит с утра до вечера!

Нарядились в жемчуга

Ели вековые,

Поразвесив «на плечах»

Шубы снеговые...

А в сугробе дремлет пень

В снежной шапке набекрень!

Зелёные фигурки

Еловой детворы

Принакрылись снегом

С ног до головы!

На лесной полянке в безмолвии стоят

Молоденькие сосенки —

Все белые подряд!

А вдали виднеются

Сосны-великаны,

По модному одетые

В пушистые кафтаны!

Тишина разлита

В воздухе кругом,

Изредка лишь свалится

С ветки снежный ком

Лес стоит, как неживой,

Снегом принакрытый,

На себя набросив плащ,

Серебром расшитый!

И словно в царстве сонном

Замолкли голоса —

Сурова и торжественна

Январская краса!

 

ВЕСНА

Солнце землю припекло

Ласково в апреле,

И скворцы в моё село

С юга прилетели!

Пробудилась после сна

Зимнего природа,

Дни становятся длинней

В это время года!

На проталинах — грачи

Важные шагают,

И подснежник голубой

В роще расцветает!

Побежали ручейки

С ветерком болтая,

Вздулась паводком река,

Звонкий лёд ломая!

А на вербах появились

Белые «пуховки»,

И берёзкам уж пора

Примерять обновки!

 

ЛЕТО

Летний полдень.

Тишина...

Спит зелёная страна.

В этот час горячий зной

Лес окутал пеленой:

Спит листва, не шелохнется

Даже птицам не поётся...

Дремлют сосны-великаны

И черничные поляны...

Ручеёк журчит в овраге,

Засыпая с каждым шагом.

Лоси дружною толпой

Побрели на водопой.

Сонный мищка без охоты

Лижет высохшие соты.

Пахнет хвоей и смолой

Тишина. Июльский зной...

 

ЁЖИК И МУХОМОР

Прозвенел осенним утром

Колокольчика звонок,

И на солнечной полянке

Ёжик подал голосок!

По тропинке деловито

Обошёл он светлый бор

И на маленьком пригорке

Встретил красный мухомор!

В красной шляпке, в белых мушках

Он торжественно стоял

И, как принц из доброй сказки,

Светлым солнышком сиял!

Удивился серый ёжик:

Я вчера здесь проходил

И большую сыроежку

На тропинке уронил...

Ты случайно не заметил

Где лежит она в траве?

Или ты её упрятал

У себя на голове?

Ты стоишь на тонкой ножке,

Мой красавец мухомор,

И, как рыцарь, горделиво

Ты несёшь лесной дозор!

Мухомор ему ответил:

Прошлой ночью вырос я,

Лёгким зонтиком раскрылась

Шляпка красная моя...

Только что-то мне мешает,

Словно кто-то там сидит.

Может быть лесной кузнечик,

Или шишка там лежит?

Ёжик лапками своими

Ножку тонкую схватил

И малиновую шляпку

Осторожно наклонил...

И большая сыроежка,

Вся умытая росой,

Покатилась по дорожке,

Словно мячик надувной!

(Автор стихотворений A.M. Колесникова)

 

V этап. Развитие понимания вербальных средств, обозначающих временную последовательность, и ее отражения с помощью устной речи.

Цель: обучение учащихся логике линейного развертывания событий во времени. Задачи:

* формировать умения устанавливать последовательности знакомых детям видов деятельности в режиме дня;

* знакомить с возрастными изменениями, происходящими с человеком;

* учить последовательно преобразовывать объект в процессе конструирования и осознавать последовательность своих действий и действий окружающих;

* знакомить с цикличностью явлений в природе;

* устанавливать последовательность событий, изображенных в сериях сюжетных картинок и развивать понимание причинно-следственных отношений.

Данную работу следует начинать с вычленения детьми временной последовательности на предложенном им для анализа материале, то есть с анализа уже существующего порядка. После дети учатся воспроизводить порядок следования предложенных ранее звеньев. В итоге учащиеся должны научиться самостоятельно устанавливать последовательность объектов, действий, событий.

Одним из приемов работы может быть анализ временной последовательности с опорой на наглядные символические образы, которыми ребенок может манипулировать. Важно, чтобы каждое звено целого ряда событий воспринималось ребенком не само по себе, а в системе. Для этого необходимо создать модель последовательного ряда событий, где отдельные звенья материализуются в символы и располагаются по порядку. Например, на занятиях физкультурой, ритмикой упражнения делаются детьми в определенном порядке и могут быть изображены схематически на карточках. Для передачи последовательности действий ребенка в конструировании, аппликации на карточках можно изобразить кисточку, ножницы, клей... На уроках математики дети учатся анализировать последовательность числового ряда. На занятиях по произношению отрабатываются навыки определения временной последовательности звуковых комплексов в процессе звукового анализа слов, что наглядно представляется в виде схем-кружочков, обозначающих звуки речи.

В процессе работы по установлению последовательности происходящих событий, изображенных в сериях сюжетных картинок, можно предложить детям самостоятельно продолжить или начать историю (картинки были взяты из пособия О.И. Кукушкиной):

❖ Нарисуй и расскажи, что будет потом.

❖ Нарисуй и расскажи, что было раньше

Нарисуй и расскажи, что было раньше и что будет потом.

VI этап. Дальнейшее совершенствование понимания и употребления сложных логико-грамматических конструкций, выражающих временные отношения.

Цель: закрепление понимания и выражения средствами языка различных временных категорий и их последовательностей.

Задачи:

* совершенствовать у учащихся понимание предлогов и наречий, выражающих временные отношения, а также глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени;

* развивать навыки самостоятельного использования в устной речи слов и сложных конструкций отражающих временные отношения.

 

Работа начинается с введения в речь детей предлогов и наречий, выражающих временные отношении, а также глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. Сначала у ребенка формируется понимание, а затем самостоятельное употребление различных временных речевых конструкций.

Предыдущая статья:Игры и упражнения, ♦♦♦ Педагог предлагает детям по очереди выполнить за.. Следующая статья:Игры и упражнения, ♦♦♦ На столе пары картинок. Педагог проговаривает пр..
page speed (0.0196 sec, direct)