Всего на сайте:
236 тыс. 713 статей

Главная | Педагогика

Задание 7. Узнать стилизованные буквы. 7 страница  Просмотрен 76

И совсем другое дело, когда в эту же самую школу ребенок попадает после одного-трех лет пребывания в «нормальной» школе, под сокру­шенные вздохи родителей, как «двоечник» и не­удачник, уже хорошо понимающий свою «несо­стоятельность». Теперь и в новой школе ему будет уже непросто, потому что в прежнем классе у него остались старые друзья, а в но­вом уже успел сложиться свой коллектив, в ко­торый находящемуся не в лучшей форме «но­вичку» еще только предстоит войти. К тому же и основная часть коррекционной работы, на­правленной на выравнивание «слабых звеньев», без чего невозможно было начать обучение, ос­талась уже позади. Таким образом, по воле сво­их же собственных родителей ребенок в подоб­ных случаях уже во второй раз попадает в не­благоприятные для него условия обучения.

Более того, во многих случаях родители пы­таются определять своих детей, имеющих за­держку психического и
речевого развития, в так называемые «престижные» школы, чаще всего—в школы с
углубленным изучением ино­странного языка. После всего сказанного, по-ви­димому, уже излишне объяснять, какую злую судьбу готовят они своему ребенку...

С одной мамой, не желавшей даже слышать ни о какой специальной школе, в которой край не нуждался ее ребенок, нам пришлось пойти на такой эксперимент. Мы дали ей очень под­робную консультацию и специальное пособие для занятий с ребенком и
предложили позани­маться с ним дома, с тем чтобы через две неде­ли вместе с нею проверить достигнутый резуль­тат (предполагалось повторно обследовать мальчика по тем же самым заданиям). Однако обследовать больше не пришлось. Едва пересту­пив порог кабинета, мама очень возбужденным голосом сказала буквально следующее: «Девай­те Вы его куда хотите, он меня с ума свел за эти две недели. Сто раз объясняешь одно и то же — и как об стену горох!» А как же может научить этого ребенка учитель общеобразова­тельной школы, не владеющий никакими специ­альными методами?

Поэтому очень важно, чтобы родители поняли, что советы специалистов в отношении определе­ния ребенка в какую-либо специальную школу продиктованы не стремлением «закрыть ему путь» в общеобразовательную школу, а ис­ключительно соображениями искреннейзаботыо ребенке, о создании оптимальных условий для егоуспешногообучения. Такого рода забота о детях с отклонениями в развитии имеет у нас глубокие исторические корни. Но если в доре­волюционной России и в первые десятилетия советской власти она распространялась лишь на детей с резко выраженной умственной и другой патологией, то теперь положение дел существен но изменилось, особенно в последнее время. Те­перь в такой специальной заботе со стороны об­щества стали нуждаться и многие дети с нерез­ко выраженными и порою незаметными для не­специалистов отклонениями в развитии, чем и вызвана необходимость организации соответст­вующих школ для этих детей. Если раньше та­кие дети могли еще как-то успевать и в усло­виях общеобразовательной школы, то теперь, в наш компьютерный век, при значительном ус­ложнении характера и общего объема той ин­формации, которую ребенок должен усвоить за годы обучения в школе, даже небольшие откло­нения в его развитии могут стать существенной, а иногда и непреодолимой преградой на пути усвоения знаний. А поскольку современный уровень развития медицины и дефектологии по­зволяет своевременно выявлять и преодолевать эти небольшие отклонения, то было бы непро­стительной ошибкой не использовать такую воз­можность.

Ввиду всего сказанного хочется посоветовать родителям следующее.

Во-первых, постарайтесь совершенно беспри­страстно сами проверить своего ребенка по всем приведенным в этой книге «параметрам».

Во-вторых, при выявлении у него каких-ли­бо «слабых звеньев» приложите все усилия к тому, чтобы, пользуясь имеющимися здесь реко­мендациями, выправить неблагоприятное поло­жение дел до прихода его в школу. В-третьих, в случае получения не вполне удовлетворительного результата обратитесь к специалистам по вопросу о выборе типа школы для Вашего ребенка и внимательно прислушай­тесь к их рекомендациям.

Заключение

Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки!

Если в
результате прочтения этой книги Вам стало ясно, что у Вашего ребенка или внука име­ются какие-то проблемы, то не нужно особенно огорчаться и тем более отчаиваться. Дело в том, что все эти проблемы существовали у него уже давно, но только в скрытом, завуалированном для Вас виде, так что ничего нового не случилось. По­этому, наоборот, нужно радоваться тому, что Вы более или менее своевременно уяснили для себя эти проблемы, а значит и стали более защищенны­ми, чем были до этого.

Как принято говорить, яс­ное понимание задачи — это уже половина ее ус­пешного решения.

По этой причине не теряйте больше ни одного дня драгоценного времени и постарайтесь, по-возможности, сформировать у
Вашего ребенка все те необходимые предпосылки для овладения школь­ными навыками, которые помогут ему в дальней­шем успешно обучаться в школе. При необходи­мости еще до начала школьного обучения обра­титесь к специалистам (невропатологу, детскому психиатру, психологу, логопеду — в зависимости от имеющихся у ребенка проблем).

Если же Ваш ребенок уже школьник, но учеба идет у него не особенно успешно, то опять-таки постарайтесь выявить у него те слабые звенья, ко­торые являются основным препятствием на пути к полноценному овладению им чтением и
пись­мом — этими основными средствами, без которых дальнейший процесс обучения просто немыслим. Хочется надеяться, что существенную помощь в этом важном деле Вам окажет предложенная Ва­шему вниманию книга. А если она попала к Вам в первые месяцы жизни Вашего ребенка, не считайте встречу с нею преждевременной. Наобо­рот, это самый оптимальный вариант — Вы смо­жете действительно своевременно позаботиться о развитии у своего ребенка тех психических функ­ций, должный уровень сформированности кото­рых позволит ему успешно обучаться в школе.

Успехов Вам и Вашему малышу!

Использованная литература:

1. Актуальныепроблемы диагностики задержки психического развития детей. Под ред. К.С. Лебединской. М., Педагогика, 1982.

2.Аркин Е.А.Дошкольный возраст. М., Учпедгиз, 1948.

3.Выготский Л.С.Предыстория письменной речи. Хрестоматия по возрастной и педаго­гической психологии. Изд.МГУ, 1980.

4.Гвоздев А.Н.Вопросы изучения детской речи. М., изд. АПН РСФСР, 1961.

5.Гурьянов Е.В.Психология обучения письмуМ, 1955.

6.Забрамная С.Д.Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. М., Просвещение, 1981.

7.Кольцова М.М.Ребенок учится говорить. М., Сов.

Россия, 1973.

8.Лурия А.Р.Очерки психофизиологии письма М., 1950.

9. Лурия А.Р.Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных пора­жениях мозга. М., изд.МГУ, 1969.

10.Психодиагностическиеметоды в педиатрии и детской психоневрологии. Под ред. Д.Н.Исаева. (Учебное пособие). СПб, 1991.

11.Тржесоглава 3.Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. М., Медицина, 1986.

12. Хватцев М.Е.Логопедия. М., Учпедгиз, 1959.

13. Швачкин Н.Х.Развитие фонематического восприятия речи в раннем детстве. Известия АПН РСФСР, 1948, вып.З.

Оглавление

Предисловие................... 3

Глава 1

Процесс письма и
предпосылки для овладения им 9

Глава2

Развитие слуховой функции...........25

Роль слуха в жизни человека и нарушение слуховой функции 27

Исследование слуховой дифференциации речевых звуков 37

Воспитание слуховой дифференциации звуков 54

Развитие фонематических представлений и начальных форм фонематического анализа 67

Глава 3

Формирование зрительно-пространственных представлений81

Развитие пространственных представлений у детей в норме 83

Пути совершенствования пространственных представлений 88

Предупреждение трудностей в усвоении зрительных образов букв 146

Глава 4

Развитие устной речи.....................163

Звукопроизношение................. 165

Лексика....................... 188

Грамматика.............. 248

Связная речь.............. 311

Глава 5

Совершенствование тонкой ручной моторики327

Глава 6

Нервно-психическое здоровье ребенка343

Глава 7

Выбор типа школы для детей с отставанием в развитии361

Заключение..............375

Использованная литература379


По вопросам приобретения

книг издательства «КАРО»

обращайтесь в наши представительства:

Оптовая торговля:

в Санкт-Петербурге:ул.

Бронницкая, 44 тел./факс: (812) 317-94-60, (812) 320-84-79 e-mail: karo@peterstar.ru

в Москве:ул. Краснобогатырская, 31 тел./факс: (095) 964-02-10, (095) 964-08-46 e-mail: moscow@karo.net.ru www.karo.spb.ru

Розничная и мелкооптовая торговля в Санкт- Петербурге:

Магазин «Открытая книга», Полюстровский пр., 47

тел./факс: (812) 540-86-27

тел.: (812) 540-41-91

Магазин в помещении ЛОИРО, Чкаловский пр., 25А

Парамонова Людмила Георгиевна

ВАШ РЕБЕНОК НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ

Как подготовить ребенка к школе

Ответственный редакторИ.И. Савремеев

РедакторТА. Капитонова

Технический редакторА.Б. Кодак

ИллюстрацииД.Б. Непомнящий

Дизайн обложкиД.Г. Майстренко

Лицензия ЛР № 065644

Издательство «КАРО» 195279, Санкт-Петербург, шоссе Революции, 88

Лицензия ЛР № 064288

Издательство «Дельта», 193144, Санкт-Петербург, а/я 221

Подписано в печать 14.03.2005. Формат 84 х 108 У32.

Бумага газетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 20,16. Тираж 5 000. Заказ № W.{О.

Отпечатано с готовых диапозитивов в
ООО «Северо-западный печатный двор» г. Гатчина, ул. Солодухина, д. 2

Предыдущая статья:Задание 7. Узнать стилизованные буквы. 6 страница Следующая статья:КАРТИНА 1
page speed (0.0145 sec, direct)