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Sprachgebrauchsstrategien  Просмотрен 431

Diese Strategien werden schon in der Muttersprache verwendet. Sie werden auch beim kommunikativen Gebrauch der Fremdsprache angewandt. Die Lernenden verwenden diese Strategien, um sich zu versichern, dass die Kommunikation nicht abbricht.

Vorwissen nutzen

- Hypothesen bilden und überprüfen

- Bedeutungen aufgrund sprachlicher Hinweise erraten

- Bedeutungen aus dem Kontext ableiten

„Mit allen Mitteln wuchern“

- zur Muttersprache wechseln

- um Hilfe bitten

- Mimik und Gestik einsetzen

- Gesprächsthemen vermeiden

- das Thema wechseln

- annähernd sagen, was man meint

- Wörter erfinden

- „leere Wörter (dingsda) einsetzen

- Umschreibungen und Synonyme

Методические рекомендации по выполнению заданий:

1. Studieren Sie die Thesen der Vorlesungen 3-4.

2. Studieren Sie selbstständig das Thema „Lernstrategien“ und erfüllen Sie die Aufgaben 1, 2, 3.

3. Fassen Sie das ganze Material zusammen, indem Sie notieren, welche Lernformen Ihnen für Ihren Unterricht besonders interessant zu sein scheinen.

Рекомендуемая литература [2], [4], [7], [8]

CPC 3

Тема: Probleme der Interferenzerscheinungen im Tertiärsprachenunterricht.

Задания:

1. Führen Sie eine Selbsteinschätzung durch. Welcher Lerntyp bin ich? Wie lerne ich am besten?

2. Interviewen Sie bitte drei Studenten mit unterschiedlichem Leistungsniveau über Lernstrategien, die sie beim Wörterlernen anwenden.

3. Versuchen Sie bitte einmal, Argumente zusammenzustellen, die die Vorteile beim Lernen mit Vokabelkarteien verdeutlichen.

Методические рекомендации по выполнению заданий:

1.

Studieren Sie die Thesen der Vorlesung 5.

2. Wiederholen Sie das zusätzliche Material zum Thema „Lernstrategien“ (siehe CPC 2).

3. Bestimmen Sie Ihren eigenen Lerntyp, argumentieren Sie Ihre Entscheidung.

4. Fassen Sie das ganze Material der Vorlesung 5 zusammen, indem Sie die Aufgabe 3 machen.

Рекомендуемая литература [5], [7], [8]

 

CPC 4

Тема:Technologien beim Erlernen der 2. Fremdsprache.

Задания:

1. Versuchen Sie, Argumente zusammenzustellen, die die Vorteile beim Lernen mit Vokabelkarteien verdeutlichen.

2. Probieren Sie den Vorschlag einer Grammatik–Übungskartei aus. Überlegen Sie sich an einem Beispiel, wie Sie eine Karteikarte aufbauen und gestalten würden. Entwerfen Sie ein Modell.

3. Überlegen Sie, ob folgende Arten der Texte beim Erlernen der 2.

Fremdsprache gut behilflich sein könnten:

a. Englisch – deutsche Paralleltexte (im Bereich von Wortschatz und Grammatik)

b. Deutsche Texte mit englischen Lesehilfen.

4. Erläutern Sie das Ziel der Entwicklung des Leseverstehens.

5. Erläutern Sie folgende Begriffe:

- “stummer Lernprozess im Kopf”;

- bewusstes Lernen.

6. Beschreiben Sie Ihr eigenes Lernprodukt (Was haben Sie gemacht? Was ist bei Ihrem Lernen herausgekommen?) und Ihren eigenen Lernprozess (Wie haben Sie das gemacht? Wie könnte man das auch anders und besser machen?)

7. Überlegen Sie,

- wie man die Lernenden anregen könnte, sich das, was ihnen oft als „Lernfutter“ vorsetzen (zum Wiederkauen), selbst zu erarbeiten?

- wie man an ein Problem herangeht und wie man den Lernprozess effizienter gestalten könnte?

- ob es nötig/ wichtig ist, nicht nur das Lernergebnis, sondern auch den Lernprozess zu besprechen („lernen lernen“)?

- was bedeutet die Lernenden zu aktivieren (sie zum Nachdenken, Vergleichen, Diskutieren, Besprechen, Weiterfragen, zur Bildung intelligenter Hypothesen, zum Experimentieren und Ausprobieren, zu Selbständigkeit im Lernen und zur Zusammenarbeit anzuleiten).

Методические рекомендации по выполнению заданий:

1. Studieren Sie die Thesen der Vorlesung 6.

2. Erstellen Sie Probekarteien für Vokabeln und Grammatik.

3. Studieren Sie die methodisch-didaktische Fachliteratur.

4. Führen Sie schriftlich ein eigenes Lerntagebuch.

Рекомендуемая литература: [3], [5], [6], [7], [8], [9] [10]

13. Тематика письменных работ по курсу, курсовых работ(не предусмотрено)

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