Всего на сайте:
282 тыс. 988 статей

Главная | Педагогика

Организация логопедической помощи в системе здравоохранения  Просмотрен 523

  1. Клинико‑психолого‑педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
  2. Психолого‑педагогические особенности дошкольников с ЗПР
  3. Коррекционная направленность воспитания и обучения детей с задержкой психического развития
  4. Организация коррекционно‑педагогической работы в специальных (коррекционных) школах VII вида и в классах КРО
  5. Характеристика нарушений при умственной отсталости
  6. Система воспитания, обучения и реабилитации детей с нарушениями интеллекта
  7. Основные направления коррекционно‑педагогического процесса, осуществляемого в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении для детей с нарушениями интеллекта
  8. Обучение и воспитание умственно отсталых школьников
  9. Современные научные представления о комплексных (сложных) нарушениях развития у детей
  10. Дети с нарушенным слухом и сниженным интеллектом
  11. Дети с комплексными нарушениями, сочетающими сенсорные, двигательные, интеллектуальные нарушения и речевые расстройства
  12. Клинико‑психолого‑педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом

Положение о логопедическом кабинете детской поликлиники определяет следующие направления профессиональной деятельности логопеда:

• педагогическая (логопедическая) работа по исправлению нарушений речи детей на систематических и консультативных занятиях;

• выявление детей с речевым недоразвитием и направление их на ПМПК для последующего устройства в дошкольные и школьные учреждения или речевые стационары разного профиля;

• участие в комплектовании логопедических учреждений здравоохранения и образования и оформление на каждого ребенка логопедической характеристики;

• профилактическое обследование детей, посещающих дошкольные учреждения;

• санитарно‑просветительская работа с родителями, педиатрами, воспитателями детских садов.

Современные условия диктуют необходимость развития логопедической инфраструктуры в регионах, а также качественной реализации принципа преемственности между различными логопедическими учреждениями.

В речевых стационарах (отделениях) разного профиля оказывается квалифицированная комплексная помощь детям, имеющим помимо нарушения речи сопутствующие отклонения в физическом развитии; осуществляется углубленное обследование соответствующими специалистами; намечаются направления коррекционной работы с необходимым комплексом лечебных мероприятий.

Соматически ослабленные дети с выраженной речевой патологией направляются в психоневрологический санаторий.

Вопросы и задания

1. Как влияет недоразвитие речи на развитие познавательной деятельности ребенка?

2. В соответствии с какой классификацией речевых нарушений комплектуются логопедические группы и специальные классы школ V вида?

3. Какие задачи решаются в процессе коррекционно‑педагогической работы с детьми, имеющими нарушения речи?

4. Как дифференцируются образовательные программы в первом и втором отделениях школы V вида?

 

Предыдущая статья:Организация работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения Следующая статья:Клинико‑психолого‑педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
page speed (0.0115 sec, direct)