Всего на сайте:
282 тыс. 988 статей

Главная | Образование

ПРОФИЛЬ РР. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Функции: коммуникация Ограничения п..  Просмотрен 457

  1. ПРОФИЛЬ J. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Функции: аудиальная Ограничения под с..
  2. ПРОФИЛЬ JJ. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта     Функции: аудиал..
  3. ПРОФИЛЬ K. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Функции: визуальная Ограничения под с..
  4. ПРОФИЛЬ KK. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Функции: визуальная, моторная Огранич..
  5. ПРОФИЛЬ L. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Ограничения под стрессом: восприятие ин..
  6. ПРОФИЛЬ LL. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Функции: моторная Ограничения под стр..
  7. ПРОФИЛЬ M. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Полный сенсорный доступ · Обучение..
  8. ПРОФИЛЬ MМ. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Функции: визуальная, аудиальная, общени..
  9. ПРОФИЛЬ N. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Функции: аудиальная, коммуникативная, м..
  10. ПРОФИЛЬ NN. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Функции: аудиальная, коммуникативная ..
  11. ПРОФИЛЬ О. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Функции: визуальная, коммуникативная, м..
  12. ПРОФИЛЬ ОО. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Функции: визуальная, коммуникация Огр..

Гештальт доминанта

Функции: коммуникация

Ограничения под стрессом: зрение, слух, движение

· Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя.

· Обучается обрабатывая информацию через движение, эмоции и интуицию. Необходимо физически выполнять то, что изучает.

· Для усвоения нового знания особенно необходимо движение рук. Физически и эмоционально экспрессивен.

· Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему.

· Вне стресса, может воспринимать визуальные и аудиальные детали, но обычно испытывает трудности с обработкой этих деталей линейным логическим способом как вербально, так и письменно.

· Из-за того, что и глаз и ухо блокированы во время стресса, необходимо время в одиночестве для внутренней переработки информации без визуальной или аудиальной стимуляции.

· Вне стресса может следовать визуальным и аудиальным инструкциям типа шаг за шагом, но обычно стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим.

· Во время отдыха движения спонтанные и плавные – свободные, но под стрессом движения осторожные, чувствует себя неловко и скованно.

· Наибольшая трудность для этого ученика может состоять в доступе к деталям информации и возможности собрать их вместе линейным логическим способом для вербального выражения.


ПОМОЩЬ:

· Моделируйте ситуации и поощряйте к деятельности, где этот ученик, может работать и взаимодействовать с деталями и логическими аспектами жизни и обучения.

· Этих учеников лучше посадить в конце класса с левой стороны, где они также могут двигаться, не беспокоя других учеников. Им так же требуется движение рук во время обучения: лепка, вязание или рисование.

· Движения, которые помогут: упражнения типа «Ленивая восьмерка» с миганием во время слежения, и «Активация мыслей»; громкое чтение вслух, говорение в мегафон, кросс-латеральные движения рук и ног, типа вязания, письма или рисования не доминирующей рукой, «Перекрестная ходьба», танцы, футбол, обдумывание во время хождения, боевые искусства, типа Тай Чи; массирование височно-челюстных точек, помогающее общению.

· Особенно полезны будут тренинги, где есть интегративный баланс между рисованием, музыкой, движением, межличностной коммуникацией, в сочетании с когнитивной активностью в лингвистике и математике.

 

Предыдущая статья:ПРОФИЛЬ ОО. (Доминирующий фактор. Часть 2).. Гештальт доминанта Функции: визуальная, коммуникация Огр.. Следующая статья:Доминирующий фактор. Как, зная ведущий глаз, ухо, руку и ногу, можно улучшить обучение (Часть 1). Введение
page speed (0.0129 sec, direct)