Всего на сайте:
210 тыс. 306 статей

Главная | Изучение языков

Пересказ как упражнение в совершенствовании речевого умения.  Просмотрен 214

  1. Принцип дифференциального и интегрированного обучения.
  2. Принцип ориентации на родную лингвокультуру учащегося или принцип учета родного языка.
  3. БАЗОВЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ: метод обучения иностранному языку, прием обучения иностранному языку, коммуникативный метод обучения, метод проектов, интенсивный метод обучения
  4. Лекция 9. Средства обучения иностранному языку. Основные и вспомогательные средства
  5. Основные средства обучения и их назначение
  6. Вспомогательные средства обучения
  7. БАЗОВЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ: упражнение, языковое упражнение, условно-речевое упражнение, речевое упражнение, имитативные, подстановочные, трансформационные упражнения
  8. Методическая характеристика упражнений, используемых для формирования речевых навыков, для усвоения материала.
  9. Вопросно-ответные упражнения
  10. Условно-речевые упражнения как средства формирования речевых навыков (УРУ).
  11. Упражнения в выражении отношения, оценки и т.п.
  12. ГЛОССАРИЙ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

Оценка адекватности пересказа:

1) пересказ коммуникативно обоснован, поскольку в процессе коммуникации на самом деле приходится пересказывать прочитанное или услышанное. В нём всегда должен присутствовать налёт отношения говорящего к передаваемым фактам;

2) пересказ предполагает определённые мыслительные операции: выбор главных фактов, отсеивание второстепенных, перекомпоновку отрезков текста, воспроизведение логической цепочки рассуждений и т.п.;

3) пересказ развивает некоторые механизмы речевого умения: репродукцию, комбинирование, конструирование.

При оценке адекватности пересказа следует учитывать разные его варианты, возникающие под влиянием факторов организации упражнений:

- фактор содержательности;

- фактор объёма;

- фактор опоры;

- фактор подготовленности.

Наиболее сложное упражнение – пересказ своими словами. Такой пересказ возможен только при условии довольно высокого уровня речевого умения. Что касается пересказов не своими словами, а буквальной передачи содержания, то их коммуникативная ценность невелика: в процессе общения они очень редки, поэтому и использовать их как средство обучения нерационально. Если ученик, пересказывает текст, ясно осознавая, что никому из слушающих не интересно, поскольку они знают текст, то никакие модификации не способны сделать пересказ адекватным упражнением.

Адекватным цели развития речевого умения является пересказ:

а) своими словами;

б) лицу, незнакомому с содержанием того, о чём говорится;

в) с учётом ситуации и большого контекста;

г) осуществляемый с определённой речевой задачей.

2. Упражнения в описании:

- собственно описание объектов, их общая характеристика;

- аннотация;

- комментирование фильма, картины;

- инструкция о выполнении различных действий, о поведении и т.п.;

- планирование дел;

- описание событий, имевших место (воспоминание);

- дефиниция какого-либо понятия;

- репортаж.

Уровень адекватности упражнений данной группы значительно выше, чем у традиционного пересказа.

Упражнения в описании могут быть адекватными цели развития речевого умения, если им придать «речемыслительность». Это значит – описывать, комментировать и т.п. только тогда, когда это делается в речевых, а не учебных целях, т.е. когда описание и др. есть необходимое условие выполнения говорящим его речевой функции.

Описание картин – упражнение, которое наиболее распространено и наименее адекватно. В этом случае вся работа сводится к перечислению изображённого на картине. В результате – ряд однотипных фраз (как при работе над подстановочной таблицей), а не высказывание на уровне умения. Перечисление одним учащимся того, что хорошо видят все остальные, некоммуникативно. Коммуникативным называние воспринимаемого может быть только тогда, когда говорящий вкладывает в свои слова отношение к описываемому объекту, свою оценку, преследуя при этом речевую цель. Описание, если оно необходимо, должно служить условием выполнения какой-то речевой задачи.

Предыдущая статья:Условно-речевые упражнения как средства формирования речевых навыков (УРУ). Следующая статья:Упражнения в выражении отношения, оценки и т.п.
page speed (0.0105 sec, direct)