Всего на сайте:
119 тыс. 927 статей

Главная | Педагогика

В) индивидуальные особенности ребенка  Просмотрен 99

При исследовании индивидуальных особенностей ребенка выявляются:

• особенности эмоционально-волевой сферы;

• личностно-характерологические особенности;

• некоторые типологические особенности

Особенности эмоционально-волевой сферы.

фон настроения (нормальный, сниженный, устойчивый аффективный, эйфоричный, депрессивный, контрастирующий); беспричинный смех, крик, плач:

эмоциональная лабильность; снижение волевой активности; повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность; пре­обладающее настроение на занятиях (в быту): жизнерадостное, подавление. без особых свойств; настроение устойчивое (резкие колебания настроения в те­чение дня)

Личностные и характерологические особенности:

без заметных отклонений; спокойный, беспокойный; легко вступает в контакт со всеми; конфликтный; проявляет негативизм; немотивированное упрямство раздражительность; склонность к аффектам; агрессивность; обидчивость; впечатлительность; замкнутость; стремление к одиночеству

Некоторые типологические особенности:

активный, подвижный (инертный, медлительный); спокойный, уравновешенный (возбудимый, неуравновешенный); быстрота реакции на словесные раздражители (задания, инструкции, просьбы и т.д.): быстрая, замедленная, требуется неоднократное подкрепление.

г) особенности внимания (объем, устойчивость, распределение, умственная работоспособность, переключение)

Методика «Зрительный диктант» (Приложение 3.2.1)

Стимульный материал: 3 таблицы из 16 клеток, где изображены знакомые

предметы.

Для детей 2-2,5 лет - найти две повторяющиеся картинки на таблице 1.

Для детей 3-4 лет - найти две повторяющиеся картинки на таблице 2.

Для детей 5-6 лет - найти две повторяющиеся картинки в таблице 3.

Инструкция: « Вот здесь, на табличке, картинки. Посмотри и закрой все оди­наковые (например, домики) как можно быстрее. Но не ошибайся.

Анализ результатов:

1) повышенная отвлекаемость (нарушение концентрации внимания);

2) генерализация внимания (зависимость внимания от внешних раздражите­лей);

3) застревание внимания (нарушение переключаемости), слабая способность переходить с одного объекта на другой;

4) ограниченный объем внимания (неспособность воспринимать в данный момент нужный объем информации).

Выводы:

- внимание устойчивое (неустойчивое);

- взгляд фиксирует (не фиксирует);

- переключаемость с одного объекта на другой легкая (замедленная, быстрая, затрудненная, застревание);

- с явлениями генерализации;

- общий уровень развития произвольного внимания (соответствует возрасту; низкий; не сформировано);

- слабая концентрация внимания;

- общий уровень произвольного внимания (соответствует возрасту, низкий; произвольное внимание не сформировано).

Предыдущая статья:Исследование неречевых психических функций Следующая статья:Особенности развития памяти
page speed (0.0116 sec, direct)