Всего на сайте:
210 тыс. 306 статей

Главная | Педагогика

Метод наблюдения и беседы в психологии 35 страница  Просмотрен 188

На личность младшего ребенка оказывает большое влияние и то обстоятельство, что отношение родителей к нему по срав­нению с первенцем резко не менялось. Не испытав, как стар­шие его братья или сестры, «свержения с престола», он более уверен в постоянстве эмоционального отношения родителей к себе и растет более самоуверенным и оптимистичным.

В семьях с большим количеством детей второй (третий, четвертый и т,д.) ребенок сталкивается с изменением семей­ной структуры в связи с появлением малыша. Это накладыва­ет определенный отпечаток на средних детей, суть которого попытаемся проанализировать.

Средний ребенок никогда не имел привилегий старшего — самого первого продолжателя фамилии, который постоянно ви­делся им и родителям тоже как самый развитый, сильный, ум­ный. Для большинства вторых детей он — недосягаемый идеал. Второй ребенок часто находит себе место в семье, выбирая роль «малыша». Понятно, что рождение еще одного малыша выби­вает у него из-под ног начавшиеся формироваться жизненные установки. Поэтому второй ребенок ярко реагирует на появле­ние «конкурента*. Часто он действует по принципу регресса, т.е. как бы возвращается на более раннюю стадию развития. Про­должительное время он остается плаксивым, постоянно требует заботы, просит соску и т.п. Такими своеобразными действиями он хочет возвратить себе позицию малыша. «Посмотрите, я тоже такой же беспомощный, как младенец. Чего же вы прыгаете лишь вокруг него?».

Смена позиций для среднего ребенка осложнена тем, что он как бы ограничен сверху первым ребенком — в семье уже есть сильный и способный, В то же время он чувствует, что не может конкурировать с малышом, так как не обладает его непосредственностью, очаровательностью. Оказавшись между этих двух позиций, средние дети чаще, чем другие, чувствуют

несправедливость, считают себя обиженными, отвергнутыми. Такое внутреннее состояние вынуждает их добиваться «дока­зательств», что родители их любят. Они спрашивают об этом, им особенно хочется ласки, физического контакта с матерью или отцом. Это необходимо им для поддержания внутреннего равновесия, нахождения новых способов включения в жизнь семьи. Они бывают разными. Ребенок может стать по отно­шению к родителям очень покладистым, послушным, соблю­дать везде порядок, оказывать родителям разные услуги, при­нять по отношению к младшему роль няни, проявить интерес к определенным сферам занятий или наукам и т.п.

Если ему это не удается, он начинает воспринимать этот мир неспра­ведливым, что вызывает у него агрессивные мысли и дей­ствия. Для того чтобы конкурировать со старшим и младшим, он использует все возможные средства — интриги, ябед­ничество, средства физической борьбы. Родителям — это пер­вый сигнал, что ребенок не находит себе места в новой струк­туре семьи и нуждается в помощи. Если он ее не получает, установка, что свой путь в этом мире можно пробить и удер­жать только локтями, закрепляется, становится его характер­ной чертой.

Единственные дети

Единственные дети с самого рождения развиваются в осо­бенной атмосфере. Окруженные долгое время лишь взрослы-ми, они получают более ограниченный личностный опыт по сравнению с детьми, имеющими братьев и сестер. Психологи начала нашего века очень скептически относились к такой семейной структуре. Слова американского психолога С. Холла о том, что быть единственным ребенком — это уже иметь болезнь в себе, постоянно цитировались в специальной и попу­лярной литературе. Однако такая однозначная оценка недо­статочно обоснованна и в последнее время встречает все боль­ше возражений. Но давайте разберемся по порядку.

Главное в развитии единственного ребенка заключается в том, что он длительное время близко общается лишь со взрос­лыми. Быть одному, маленькому в «стране великанов» не так легко и просто. Не имея возможности сравнивать себя в се­мейной обстановке с братьями и сестрами подобного возрас­та, а видя перед собой лишь недосягаемых, все умеющих и могущих взрослых, ребенок остро ощущает свою слабость,

несовершенство. Так, опосредованно, самой ситуацией раз­вития ребенок обескураживается и в итоге может потерять веру в свои силы.

Единственный ребенок всегда на глазах у родителей. Они бдительны, замечают, когда ему что-либо не удается, когда ему трудно, и спешат с помощью. Если в большой семье ма­лыш никак не может застегнуть пуговицу и только после де­сятой неудачной попытки, разразившись плачем, получаст по­мощь, то единственный ребенок часто делает лишь первую попытку, и то вполсилы. Единственным детям, как правило, слишком много помогают, и со временем малыш начинает осмыслять себя постоянно нуждающимся в помощи. Такую внутреннюю позицию иллюстрирует рисунок семьи шести­летнего Ярика. В окружении мамы и папы он изобразил себя ничтожно маленьким, беспомощным, требующим заботы.

Развиваясь в атмосфере чрезмерной опеки, единственные дети не только теряют уверенность, но и привыкают воспри­нимать служение, помощь родителей как само собой разуме­ющееся, требуют ее, когда надо и не надо. Ребенок начинает чувствовать силу в своей слабости, злоупотребляет внимани­ем и заботой окружающих. Так родители зачастую просто по­падают в сети маленького деспота; ему во всем необходима помощь, ему ни в чем нельзя отказать.

Иначе — истерика, слезы, злоба или очередная демонстрация слабости. Ребенок иногда использует и менее привычные способы манипулиро­вания поведением родителей. Например, демонстрирует ноч­ные страхи, соматические расстройства (головные боли, боли в животе и т.п.) для того, чтобы удерживать родителей в по­стоянной заботе о нем, чтобы настоять на том, чтобы было так, как он (она) хочет* Дети становятся маленькими тирана­ми, причем родители, хотя и чувствуют себя из-за этого из­можденными, не понимают, что творится: думают, что ребе­нок просто чрезмерно чуток или болен,

В одной семье из трех человек сложилась структура отно­шений, которая стала серьезной проблемой для родителей. Восьмилетняя девочка стала бояться оставаться дома одна, ложилась слать только тогда, когда рядом спала ее мать. Мать должна была организовать свою работу так, чтобы постоянно быть с девочкой тогда, когда она была дома, В эти периоды она даже не могла пойти в магазин — девочка жалобно про­сила остаться, так как ей страшно. Начали ухудшаться и суп­ружеские отношения, так как жена всю свою энергию вече-

ром тратила на укладывание девочки спать, к тому же девоч­ка постоянно лежала рядом с супругами.

Тщательный психологический анализ отношений в семье показал, что девочка просто использует свои страхи, свою слабость для получения собственных выгод. Каждому ребенку неуютно оставаться в квартире одному, одному спать в своей комнате. Однако для большинства детей преодоление себя, своих страхов служит средством достичь самоуважения, при­знания себя со стороны родителей. В описанной нами семье девочка основывает поведение на не полезной ей самой пози­ции: «Я добиваюсь и делаю то, что хочу, только тогда, когда я слаба».

Ее можно понять — такая установка сложилась на основе повседневного опыта. Однако ее будущая судьба и жизнь в семье целиком зависят от того, попадет ли она в положения, в которых увидит прок не от своего бессилия, а от силы, преодоления себя самой. Если это произойдет, а помочь ей в этом могут родители или кто-то со стороны, то девочке не придется в будущем лечиться от настоящего невроза.

Другая характерная особенность развития единственных детей — они не имеют возможности близко общаться с дру­гими детьми своего возраста {братьями, сестрами), что чаще всего приводит к неверной самооценке. Единственные дети склонны считать себя уникальными, ценными, ставить себя выше других* В школе, где они попадают в ситуацию сравне­ния с другими детьми, которая часто раскрывает их завы­шенное самомнение, они изо всех сил борются за то, чтобы поддержать фиктивный образ себя. Чтобы достичь этого, они часто шалят и проказничают*

Отсутствие возможности близко общаться с братьями и сестрами приводит и к тому, что единственным детям труд­нее общаться со сверстниками. Во-первых, они не имеют опы­та, как приспосабливаться к нуждам других детей, не учиты­вают их интересов. Единственный ребенок от остальных часто отличается и лексиконом. В его речи много терминов, не по­нятных ему самому и окружающим детям, взрослых выраже­ний, ему нелегко понимать детские шутки.

Все это приводит к тому, что единственные дети менее популярны в среде сверстников, что, в свою очередь, влияет на развитие личности ребенка. Испытывая недостаток близ­кого общения с другими детьми, единственные дети уже в дошкольном возрасте начинают активно искать такие кон-

такты. Они просят родителей, чтобы им «купили* братика или сестричку, в других случаях страстно хотят иметь собаку или кошку. Потребность иметь постоянного спутника в играх, друга в семье, с которым можно было бы общаться на равных, от­ражается и в их рисунках семьи. Как Рамуне, девочка 5,5 лет, они очень часто включают в состав семьи двоюродных сестер ((на ее рисунке] в порядке очереди изображены две двоюрод­ные сестры, отец, мать, она сама) или дополняют семью раз­ными живыми существами: кошками, собаками, птицами и т.п.

([например], мальчик дополнил семью реально отсут­ствующей собакой и котом, или девочка в качестве своей под­руги изобразила черепаху).

Однако в ситуации развития единственных детей есть свои положительные стороны. Во-первых, они получают больше вни­мания и любви родителей. Только в тех случаях, когда родите­ли «перегибают*, не оставляют места для инициативы ребен­ка, не дают возможности ему самому испробовать свои силы, преодолевать препятствия, вреда бывает больше, чем пользы. К сожалению, тенденция именно такова: ведь у родителей он единственный. Однако есть родители, которые пересиливают эту свою «слабинку» и создают ребенку нормальную обста­новку развития.

Во-вторых, родители единственного ребенка имеют боль­ше возможностей развить его способности, быть более вни­мательными к его внутреннему миру, его переживаниям. Бу­дучи ближе к ребенку, родители больше влияют на развитие его личности, чем в других семьях, Таким образом, можно заключить, что как плохие, так и хорошие аспекты родитель­ского отношения в семьях с одним ребенком оставляют более яркий след в его личности. В социальном плане единственные дети также имеют определенные преимущества над другими. На их обучение тратится больше времени, привлекаются раз­личные репетиторы, дети устраиваются в разнообразные круж­ки и т.п. Позже, в юности, единственные дети лучше обеспе­чиваются материально, что важно для начала самостоятельной жизни.

Каждый ребенок в семье развивается в несколько разли­чающихся условиях. Со временем вы сами меняетесь, поэтому первый, второй и т.д. ребенок, придя в этот мир, встречается с вами, но уже несколько другими. Более того, сама семья, в

которую приходят дети, для каждого иная. Первый ребенок встречается только с вами, а второй сразу общается и с вами, и со старшей сестрой или братом; строит свое поведение, ориентируясь не только на вас, но и на личность старшего* Отличается и опыт, приобретаемый в семье. Старший вначале был единственным ребенком, центром жизни семьи, но впо­следствии был «свергнут с престола» приходом малыша. Это­го не пережили младшие дети, долгое время находившиеся в роли «малыша».

Средние дети живут в еще более сложном мире семьи: ^сверху» ограничены старшим, «снизу»* — младшим ребенком. Своеобразное семейное положение складывается у единствен­ных детей, постоянно находящихся под пристальным взгля­дом и опекой взрослых. Каждое из этих положений вынуждает детей искать свой способ приспособления, свое «место под солнцем», что способствует развитию такой личности, кото­рая отличается от личности других детей в той же семье*

Какое положение ребенка в семье является самым благо­получным? Однозначного ответа нет. Положение первого, вто­рого и последующих детей имеет и свои преимущества, и свои сложности. Кроме того, каждый ребенок активен и сам фор­мирует свое отношение к происходящему, выбирает свой путь. Главное, чтобы дети выбрали такие средства самоутвержде­ния, нашли такие способы получения родительского внима­ния, любви, которые были бы им полезны с точки зрения развития их личности, приспособления к более широкой со­циальной среде, такие способы, которые повышали бы их веру в свои силы. Родители могут им в этом помочь, во-пер­вых, понимая сложности, которые возникают перед детьми и тактично направляя их на более правильный путь, во-вто­рых, более терпимо относясь к индивидуальным проявлени­ям их личности, к их проблемам и ошибкам» в-третьих, под­нимая их уверенность в себе, побуждая к поиску.

Предыдущая статья:Метод наблюдения и беседы в психологии 34 страница Следующая статья:Хвостик
page speed (0.0151 sec, direct)