Всего на сайте:
148 тыс. 196 статей

Главная | Психология

Игры и упражнения, способствующие развитию внимания  Просмотрен 303

♦ «Да и нет не говорите, черный с белым не носите». Взро­слый задает ребенку вопросы. Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные цвета и не говорить «да» и «нет».

♦ Игры-головоломки.

♦ Загадки.

♦ «Найди отличия».

♦ «Найди два одинаковых предмета».

♦ «Будь внимателен». Выполнение гимнастических упражнений по словесной команде.

♦ «Волшебное слово». Взрослый показывает упражнения, а ре­бенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: «Пожалуйста!».

♦ «Где что было». Ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; затем он отворачивается. Взрослый передвигает пред­меты; а ребенок указывает, что изменилось.

♦ «Назови, что ты видишь». Ребенок за 1 мин должен на­звать как можно больше предметов, находящихся в ком­нате.

♦ «Карлики и великаны». Ребенок должен выслушать слове­сную инструкцию взрослого, не обращая внимание на его действия.

1.1. «Яблоко»

Цель: обучение способности: концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; находить отличи­тельные признаки похожих предметов.

Дидактический материал: три похожих яблока.

Описание задания. Психолог: «Когда люди собирают урожай? (Осенью.) А какое сейчас время года? (Осень.) Вот яблоко. Поста­райся внимательно рассмотреть его, запомнить его цвет, пятна, прожилки. Потом я возьму твое яблоко, перемешаю его с други­ми, а ты должен будешь найти свое яблоко».

На изучение яблока ребенку дается 3 мин. После этого психолог перемешивает яблоки. Затем ребенок ищет свое яблоко. После того как ребенок найдет свое яблоко, психолог дарит его ребенку.

1.2. «Хлопни в ладоши»

Цель: обучение способности к переключению внимания.

Описание задания. Психолог говорит ребенку: «Сейчас я буду называть разные слова. Когда я назову какое-нибудь животное — хлопни в ладоши». Слова: стол, книга, лошадь,стул, дверь, ви­ноград, собака,ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка,сапоги, коза,стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ко­вер, лев,стена, крыша, арбуз, санки, снег, тигр,кровать, тет­радь, вилка, лед, елка, заяц, волк,галстук, лимон, медведь,дыня, чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.

1.3.

«Зачеркни букву»

Цель: обучение способности концентрации, объема, переклю­чения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: вырезка из газеты или журнала с достаточно большим шрифтом. Карандаш.

Описание задания. Ребенку предлагается газетная вырезка. Пси­холог обращается к нему: «На этом листочке написано много разных букв. Ты должен искать одну и ту же букву и зачерки­вать ее карандашом. Какую букву ты хочешь вычеркивать?» Психолог с помощью секундомера фиксирует время, которое понадоби­лось ребенку для зачеркивания букв. После этого психолог ука­зывает ребенку на пропущенные буквы и предлагает их тоже зачеркнуть.

 

1.5. «Жмурки»

Цель: снятие напряжения, повышение эмоционального тону­са; инициирование тактильных контактов.

Дидактический материал: шарф.

Описание задания. Ребенок с завязанными глазами должен поймать взрослого (или другого ребенка).

1.6. «Портрет»

Цель: обучение способности концентрировать внимание; уметь сосредоточиваться на зрительной информации; уметь смотреть и видеть; уметь рисовать портрет в своем сознании.

Дидактический материал: кукла.

Описание задания. Ребенку предлагается кукла. Он должен рас­смотреть лицо куклы, внимательно изучить его, а затем назвать как можно больше характерных деталей.

1.8. «Слушай музыку»

Цель: развитие активного внимания.

Дидактический материал: магнитофон, аудиозапись с весе­лой мелодией.

Описание задания. Психолог: «Сегодня у нас будет интересная игра. Пока звучит музыка, ты можешь бегать, прыгать, танце­вать. Как только музыка прекратится, ты должен остановиться и не двигаться, пока музыка не зазвучит вновь».

1.10. «Отражение»

Цель: обучение моделированию внешних проявлений чувств.

Описание задания. Ребенку предлагается исполнить роль зер­кала, отражающего эмоции и чувства психолога. Затем психолог исполняет роль зеркала.

1.11. «Ушки на макушке»

Цель: обучение способности концентрировать внимание на слу­ховых сигналах; умению слушать и слышать.

Описание задания. Вабсолютно тихой комнате попросить детей сфокусироваться на звуках, которые им удается услышать (шум за окном, скрип форточки ит.п.).

Ребенок должен перечислить все услышанные звуки.

1.12. «Корректурные пробы»

Цель: обучение способности концентрации, объема, переклю­чения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: бланк с заданием (приложение 2).

Описание задания. Ребенку предлагается расставить значки, как в образце. Психолог фиксирует время, затраченное на выполне­ние задания, ичисло ошибок.

1.12. «Корректурные пробы»

Цель: обучение способности концентрации, объема, переклю­чения, устойчивости внимания.

Дидактический материал: бланк с заданием (приложение 2).

Описание задания. Ребенку предлагается расставить значки, как в образце. Психолог фиксирует время, затраченное на выполне­ние задания, ичисло ошибок.

1.13. «Бубен и колокольчик»

Цель: развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием инструментов.

Дидактический материал: бубен, колокольчик.

Описание задания. Во время звучания бубна ребенок должен хо­дить по комнате, во время звучания колокольчика — бегать по ней.

1.15. «Ловушка»

Цель: обучение рефлексии; снятие эмоционального напряже­ния.

Описание задания. Психолог рассказывает ребенку историю, состоящую из нелепостей: «Летом я была в деревне. В первый летний месяц март мы собирали яблоки. Они уродились на славу: каждое размером с футбольный мяч. Мой любимый сорт — синие яблоки. Собирать яблоки приходилось в перчатках — ведь на вет­ках яблоневых пальм огромные колючки. В первый день сбора яблок я забыла надеть шапку и слегка отморозила уши. Но в остальном месяц прошел без приключений...»

Психолог спрашивает у ребенка, почему он смеется.

1.18. «Бубен, колокольчик, дудочка»

Цель: развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием нескольких разных инструментов.

Дидактический материал: бубен, колокольчик, дудочка.

Описание задания. Во время звучания бубна ребенок должен ходить по кругу в одном направлении, во время звучания коло­кольчика — бегать по кругу в противоположном направлении, а во время звучания дудочки — стоять на месте.

1.20. «Делай то, что я говорю и показываю»

Цель: тренировка на дифференциацию заданий взрослого.

Описание задания. Взрослый медленно совершает разные дви­жения и называет их.

(«Сжимаю правый кулак, левой рукой чешу затылок, трогаю кончик носа, поворачиваюсь к окну...») Часть движений не должна совпадать со словесным описанием. Ребенок должен выполнять задания «правильные», а «неправильные» (ло­вушки) выполнять не должен.

1.21. «Пульс»

Цель: обучение способности: концентрировать внимание на ощущениях своего тела.

Дидактический материал: секундомер или часы.

Описание задания. Попросить ребенка лечь, закрыть глаза, положить руку на пульс и вслушаться в звуки «внутри себя». Можно попросить ребенка сосчитать количество ударов пульса за 1 мин (время фиксируется).

1.22. «Узор»

Цель: развитие слухового внимания.

Дидактический материал: тетрадный лист в клеточку, карандаш.

Описание задания. Ребенок под диктовку психолога рисует узор.

Вариант задания. Две клеточки вверх, две клеточки вправо, две клеточки вниз, две клеточки вправо, две клеточки вверх итак до конца строчки.

1.23. «Выложи кружочки»

Цель: увеличение объема внимания.

Дидактический материал: ива набора по пять кружочков од­ного диаметра, но разного цвета.

Описание задания. Психолог выкладывает на столе пять кру­жочков в любой последовательности. Ребенок в течение 10 мин запоминает расположение кружочков. Затем кружочки закрыва­ются. Ребенку предлагается второй набор кружочков, которые он должен выложить в той же последовательности, в какой выло­жил психолог. Повторить 2—3 раза.

1.26. «Текстура»

Цель: обучение способности распознавать предмет по тактиль­ным ощущениям.

Дидактический материал: кусочки меха, дерева, ткани, ваты, металлический брусок.

Описание задания. Ребенку показываются кусочки меха, тка­ни, дерева, ваты, металлический брусок. Он ощупывает эти предметы, называет их признаки: мягкий, шершавый, пушистый, гладкий, холодный и др.

Затем ребенку закрывают глаза и дают в руки поочередно каждый предмет. Ребенок должен спомощью тактильных ощущений уз­нать предмет и назвать его.

1.28. «Погода»

Цель: развитие умения переключать слуховое внимание, вы­полнять действия согласно показанной картинке.

Дидактический материал: картинки с изображением солнышка, тучки и дождика; зонт.

Описание задания. Психолог: «Сейчас ты пойдешь гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко (показывает картинку с изображением солнышка).

Можешь собирать ягоды. Но вдруг по­года может испортиться. Пойдет дождь. Ты должен сразу, как увидишь картинку с тучкой, прибежать ко мне и спрятаться под зонтик, который я буду держать».

Упражнение выполнить 5—6 раз.

1.31. «Мышка — птичка»

Цель: обучение способности: к помехоустойчивости; макси­мально сосредоточиться, не обращая внимания на помехи; сосре­доточить внимание на словесной инструкции.

Описание задания. Психолог называет слово «мышка». Ребе­нок, услышав это слово, должен присесть на корточки. Услышав слово «птичка», ребенок должен встать и помахать руками. Затем взрослый выполняет действия, не соответствующие словам «птичка» и «мышка», т.е. мешает ребенку правильно выполнять инструк­цию. Ребенок должен сосредоточиться только на словесной инст­рукции и не обращать внимание на помехи.

1.32. «Найди отличия»

Цель: развитие концентрации внимания.

Дидактический материал: две картинки с похожими изобра­жениями одного и того же предмета.

Описание задания. Психолог: «Посмотри на эти две картинки. Они очень похожи, но у них есть много отличий. Назови, пожа­луйста, чем отличаются картинки друг от друга».

2.1. «Запомни картинки»

Цель: развитие зрительной памяти.

Дидактический материал: пять картинок с изображениями знакомых предметов: стула, куклы, яблока, кастрюли, тарелки.

Описание задания. Ребенок рассматривает пять картинок и запоминает, что на них нарисовано. Затем картинки перевора­чивают. Психолог показывает на перевернутую картинку, а ре­бенок должен вспомнить и назвать предмет, изображенный на ней.

2.2. «У оленя дом большой»

Цель:развитие умения использовать мнемонические приемы для запоминания текста.

Описание задания. Ребенок знакомится с игрой. Психолог, про­говаривая текст игры, сопровождает его движениями.

 

 
 
Скрещивают руки над головой, изображая крышу. Руки перед лицом изображают окно. Производят движение руками, как при беге. Кулаком имитируют стук в дверь. Большим пальцем через плечо показывают, что сзади охотник. Дети вытягивают руки вперед.  


У оленя

Дом большой,

Он глядит в свое окошко:

Заяц по лесу бежит,

В дверь к нему стучит.

Стук, стук.

Дверь открой!

Там в лесу охотник злой!

Заяц, заяц, забегай!

Лапу подавай!

 

Повторить 3—4 раза в медленном темпе.

2.3. «Каскад слов»

Цель: развитие объема кратковременной слуховой памяти.

Описание задания. Психолог просит ребенка повторять сло­ва. Начинать нужно с одного слова, затем назвать два. Ребенок должен их повторить в той же последовательности. Затем пси­холог называет три слова и т.д. Если ребенок не справляется со словесным рядом, нужно повторить ряд еще 2—3 раза.

1)огонь;

2)дом, молоко;

3)конь, гриб, игла;

4)петух, солнце, асфальт, тетрадь;

5)крыша, пень, вода, свеча, школа;

6)карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб;

7)орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын;

8)гора, ворона, часы, стол, снег, картина, сосна, мел;

9)мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цып­ленок, носки;

10) грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, ла­вочка, скатерть, арбуз, памятник.

2.8. «Каскад слов»

Цель: развитие объема кратковременной слуховой памяти.

Описание задания. Психолог просит ребенка повторять слова. Начинать нужно с одного слова, затем назвать два. Ребенок дол­жен их повторить в той же последовательности. Затем психолог называет три слова и т.д. Если ребенок не справляется со словес­ным рядом, нужно повторить ряд еще 2—3 раза.

1) доска;

2) окно, дым;

3) урна, кувшин, карандаш;

4) мотоцикл, ванна, салат, ведро;

5)яблоко, мышь, печенье, ложка, пол;

6)автобус, утка, муха, буква, овощи, чулки;

7)стена, салфетка, мальчик, сорока, стрелка, дождь, тряпка;

8)трамвай, сестра, компот, земля, луна, пила, стрекоза, пер­чатка;

9)сад, труба, пылесос, паровоз, корзина, концерт, лыжи, скакалка, почта;

10) дорога, комбайн, вертолет, дыня, кухня, тесто, холодиль­ник, пуговица, ковер, антенна.

2.11. «Что изменилось?»

Цель: обучение навыкам запоминания образа, ситуации.

Дидактический материал: одна картинка с изображением, например, ванной комнаты. Другая — с изображением той же ванной комнаты, но предметы на ней переставлены и находятся в другом порядке.

Описание задания. Ребенку предлагают рассмотреть первую картинку и запомнить расположение предметов. Затем предлагают другую картинку. Ребенок должен назвать предметы, которые изменили местонахождение. Время не ограничено.

2.12. «Запомни и покажи» (таблицы Ф.Е. Рыбакова)

Цель: развитие преднамеренного запоминания и припомина­ния, долговременной памяти.

Дидактический материал: приложение

Описание задания. Втечение 5 с показывается таблица сизо­бражением четырех фигур, затем таблица с изображением девяти фигур. Ребенок должен показать во второй таблице фигуры из первой. При этом первая таблица закрывается.

 

 

2.13. «Спрячь игрушки»

Цель: развитие целенаправленного запоминания и припоминания.

Дидактический материал: три игрушки.

Описание задания. Психолог просит ребенка спрятать три иг­рушки в своем кабинете. При этом ставит ребенку условие, что через неделю он должен будет вспомнить, куда положил игруш­ки и найти их.

2.17. «Купим мы, бабушка...»

Цель: обучение навыкам запоминания текста с помощью мне­монических приемов.

Описание задания. Психолог разучивает с ребенком текст, со­провождая его движениями.

Указательным пальцем одной руки постукивают по ладони другой руки  
Купим мы, бабушка, себе курочку.

Купим мы, бабушка, себе курочку.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах.

Делают змеевидное движение рукой. Указательным пальцем одной руки постукивают по ладони другой руки
Купим мы, бабушка, себе уточку,

Купим мы, бабушка, себе уточку.

Уточка — та-та-та-та. Курочка по зернышку кудах-тах-тах.

Поднимают вверх руки и пока­чивают ими в одну сторону, за­тем в другую. Делают змеевидное движение рукой. Указательным пальцем одной руки постукивают по ладони другой руки
Купим мы, бабушка, себе индюшонка

Купим мы, бабушка, себе индюшонка

Индюшонок — шалды-балды. Уточка — та-та-та-та

Курочка по зернышку кудах-тах-тах

Купим мы, бабушка, себе коровенку

Подставляют к голове указа­тельные пальцы, изображая рожки. Поднимают вверх руки и пока­чивают ими в одну сторону, за­тем в другую. Делают змеевидное движение рукой. Указательным пальцем одной руки постукивают по ладони другой руки.  
Купим мы, бабушка, себе коровенку

Коровенка — му-у-му-у.

Индюшонок — шалды-балды.

Уточка — та-та-та-та.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах.

Подставляют к голове указа­тельные пальцы, изображая рожки. Поднимают вверх руки и пока­чивают ими в одну сторону, за­тем в другую. Делают змеевидное движение рукой. Указательным пальцем одной руки постукивают по ладони другой руки.  
Купим мы, бабушка, себе собачонку.

Купим мы, бабушка, себе собачонку.

Собачонка — гав-гав.

Коровенка — му-у-му-у.

Индюшонок — шалды-балды.

Уточка — та-та-та-та.

Подставляют к голове указа­тельные пальцы, изображая рожки. Поднимают вверх руки и пока­чивают ими в одну сторону, за­тем в другую. Делают змеевидное движение рукой. Указательным пальцем одной руки постукивают по ладони другой руки.  
Курочка по зернышку кудах-тах-тах.

Купим мы, бабушка, себе кисоньку,

Купим мы, бабушка, себе кисоньку.

Кисонька — мяу-мяу.

Собачонка — гав-гав.

Коровенка — му-у-му-у.

Индюшонок — шалды-балды.

Уточка — та-та-та-та.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах.

Купим мы, бабушка, себе «Жигуленок»,

Купим мы, бабушка, себе «Жигуленок».

Имитируют руками управление автомобилем. Подставляют к голове указа­тельные пальцы, изображая рожки Поднимают вверх руки и покачивают ими в одну сторону, за тем в другую. Делают змеевидное движение рукой. Указательным пальцем одной руки постукивают по ладони другой руки
«Жигуленок» — би-би.

Кисонька — мяу-мяу.

Собачонка — гав-гав.

Коровенка — му-у-му-у.

Индюшонок — шалды-балды.

Уточка — та-та-та-та,

Курочка по зернышку кудах-тах-тах.

2.18. «Найди игрушки»

Цель: развитие целенаправленного запоминания и припомина­ния.

Дидактический материал: спрятанные на прошлом занятии три игрушки.

Описание задания. Ребенок должен вспомнить и найти игруш­ки, которые спрятал на прошлом занятии (2.13) в кабинете пси­холога.

2.19. Психомышечная тренировка

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие тонкой мото­рики рук.

Описание. Приложение 3, упражнения 1—4.

2.21. «Рассмотри внимательно»

Цель: развитие произвольного внимания.

Дидактический материал: любая сюжетная картинка.

Описание задания. Психолог показывает ребенку любую сю­жетную картинку и просит ребенка внимательно ее рассмотреть и запомнить как можно больше деталей. Затем картинку закрывает. Психолог задает вопросы по картинке, например: «Сколько ело­чек было на картинке?», «Кто катался с горки?» Ребенок должен ответить на все вопросы.

 

2.22. «Свет, зажгись!»

Цель: развитие памяти на события.

Дидактический материал: настольная лампа или торшер.

Описание задания. Психолог со словами «Свет, зажгись!» включает настольную лампу. При зажженной лампе психолог рассказывает любое детское стихотворение или поет песенку. Затем он говорит: «Свет, погасни!» И выключает лампу. После этого прикладывает палец к губам и говорит ребенку: «Нужно помолчать». Далее сно­ва включает лампу со словами «Свет, зажгись!». Игру нужно по­вторить 4—5 раз, меняясь ролями с ребенком.

2.23. «Кто не на месте?»

Цель: развитие целенаправленного запоминания и припоми­нания.

Дидактический материал: десять небольших игрушечных жи­вотных.

Описание задания. Игрушки выставляются перед ребенком на столе в один ряд. Психолог предлагает ребенку запомнить, какая игрушка на каком месте находится. Затем ребенок отворачивает­ся, а психолог переставляет местами две игрушки. После чего ребенок поворачивается и отвечает на вопрос: «Кто не на месте?». Игра проводится 5—6 раз.

2.26. «Рассмотри внимательно»

Цель: развитие произвольного внимания и наблюдательности.

Дидактический материал: любая сюжетная картинка, отлич­ная от картинки, использованной в задании 2.21.

Описание задания. Психолог показывает ребенку любую сю­жетную картинку, просит внимательно рассмотреть ее и запом­нить как можно больше деталей. Затем картинку закрывает. Ребе­нок должен назвать те детали, которые он запомнил.

Предыдущая статья:Дифференциальная диагностика Следующая статья:Игры и упражнения для развития памяти
page speed (0.0724 sec, direct)