Всего на сайте:
119 тыс. 927 статей

Главная | Литература

Урок 8. Былины  Просмотрен 50

  1. Физкультминутка. 6. После самостоятельного чтения четвероклассники отвечают на вопро..
  2. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего за­дания Урок на..
  3. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего за­дания При переск..
  4. Ход урока. 1.Организационный момент. 2. Проверка домашнего за­дания В начале ур..
  5. Физкультминутка. 5. Чтение рассказа по ролям.Затем учащимся пред­лагается творческое за..
  6. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания Урок начина..
  7. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания Учащиеся вы..
  8. Материал для учителя
  9. Физкультминутка. 6. После чтения стихотворения учителем, учениками «це­почкой» работа н..
  10. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания Как и на пр..
  11. Ход урока. 2. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания 3. Втору..
  12. Физкультминутка. 6. Затем переходим к более углублённому выявлению идейного содержан..

Цели:

♦ формирование первоначальных представле­ний о былине;

♦ развитие интереса к историческим ли­тературным произведениям;

♦ установление связи худо­жественного текста и музыкального произведения;

♦ раз­витие умения обобщать, делать выводы.

♦ воспитание патриотизма

♦ снижение уровня тревожности на уроке.

 

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего за­дания

Обобщение рабо­ты по легенде «Вороны Ут-Рёста».

 

3. Урок может начаться слушанием фрагмента «Утро» из оперы «Пер Гюнт» норвежского композитора Эд­варда Грига.

Произведение этого композитора не случайно выб­рано в качестве иллюстрации к народной норвежской легенде «Вороны Ут-Рёста». Примечательно, что Григ был горячим патриотом своей родины. Он восхищался её красотой. И делал это через музыку. Музыкант и композитор творчески обрабатывал народные мотивы, обобщая черты музыкального фольклора Норвегии. В его музыке отражены поэтические образы северной природы, картины народной жизни, душа норвежца.

После того как учащиеся прослушали музыкальный фрагмент, они отвечают на вопрос: «Какому эпизоду, отрывку из легенды может соответствовать эта музы­ка?» Большинство ребят видят связь музыкального фрагмента с описанием утренней природы в легенде.

Можно прослушать ещё один фрагмент из оперы «Пер Гюнт» — «Песню Сольвейг». Его большинство уча­щихся соотносят с последними эпизодами сказания.

Такая работа с музыкальными произведениями и художественным текстом развивает образное мышле­ние учащихся, учит их слышать музыку в художествен­ном слове, событии, действии героев.

С помощью учителя четвероклассники определяют и основную мысль легенды. Она заключается в том, что смелые, сильные, настойчивые люди всегда смо­гут преодолеть жизненные испытания. А их щедрость, умение дружить, доброта будут покорять сердца дру­гих людей и вызывать к ним уважение и любовь.

Далее можно предложить учащимся рассмотреть ри­сунки, сделанные ими к тексту, и акцентировать их вни­мание на том, что разные виды искусства — литература, музыка и живопись — прекрасно дополняют друг друга.

В заключение первой части урока — выразитель­ное чтение учащимися прозаического текста наи­зусть.

4. Вторая часть урока — знакомство четверокласс­ников с новым жанром устного народного твор­чества — былиной.

Учитель читает текст «Былины» без вступитель­ной беседы.

Повторное чтения учащихся «про себя».

Предыдущая статья:Добавки та поліпшувачі якості, які використовуютьу виготовленні борошняних виробів Следующая статья:Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего за­дания Первая..
page speed (0.01 sec, direct)