Всего на сайте:
148 тыс. 196 статей

Главная | Педагогика

Занятие 2: НАШЕ ТЕЛО  Просмотрен 120

Цель: та же. Задачи:

Л. 1. Активизация предметного (названия более мелких частей тела) и глагольного словаря. Дифференциация понятий: части тела — части головы, лица, руки, ноги, туловища.

2. Формирование представления о словообразовании. Г. 1. Выделение слов-действий по вопросам: что делать? что делает?

2. Связь слов в двусоставном предложении. П. Составление простых нераспространенных предложений по демонстрации действий.

С. 1. Формирование навыка ведения простейшего диалога (утвер­дительный или отрицательный ответ на вопрос).

2. Добавление слов, словосочетаний в играх, сопровождае­мых речью.

Материал:

1.Кукла-голышка.

2. Предметные картинки.

3. Конверты с деталями тела куклы (на каждого ребенка).

4. Детские альбомы.

5. Тексты для игр.

Приемы, упражнения:

1.Ответы на вопросы неопределенной формой глагола: для чего нужны руки, ноги? (брать, давать, держать, работать и т.д., ходить, бегать, прыгать, стоять и т.д.), для чего голова? (думать).

2. Выполнение инструкций и составление предложений по ним.

— Вова, встань!

— Что делает Вова? (Стоит. Вова стоит).

— Акцент на вопрос и слово-действие.

3. Сравнение одного из детей и куклы (большой маленький).

4. Складывание куклы из деталей каждым ребенком (на столах) и называние частей ее тела в уменьшительно-ласкательной форме (ножка, ручка...).

5. Отрицательные и утвердительные ответы на вопросы: «Это ножки?» — «Нет, это ручки». Или: «Нет, это не ножки, это ручки».

«Это ручки?» — «Да, это ручки».

«Это головка?» — «Нет, это голова». И т.д.

6. Показ и называние мелких частей: головы (впереди, сзади, с боков, вверху), лица, руки, ноги, туловища (впереди, сзади, левый бок — правый бок).

7. Изменение названий по числам (один много).

8. Игра с пальчиками: ладонь — кулак, ладонь — кулак — ребро.

9. Физкультминутка (движения в сопровождении речи логопеда; дети могут добавлять слова, словосочетания, запоминая их).

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке Шаг в темпе марша.

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два.

Прыжки. Присесть. Замедленный шаг.

По камешкам, по камешкам,

В ямку — бух!

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке.

Указательный жест на стул. Сесть.  

Устали наши ножки.

Вот наш дом,

Тут мы живем.

Занятие 3: «НАШЕ ТЕЛО»

Цель: развивать речевую активность детей.

Задачи: ,

Я. 1. Активизация всего лексического материала по теме.

2. Понимание слов (наречий), обозначающих пространст­венную ориентировку в схеме тела человека (впереди — сзади, впе­ред — назад, вверху — внизу, вверх — вниз).

Г. Упражнения в употреблении существительных ед. ч. в род. п. (окончания -ы, -и), в тв. п. (окончания -ом, -ой, -ами).

П. Употребление в практических упражнениях простых пред­ложений типа: П + С, П + С + Тв. п.

С. Добавление словосочетаний в играх, сопровождаемых речью.

Материал:

1.Детские альбомы.

2. Конверты с деталями куклы (из каждого конверта убрать по одной детали).

3. Тексты для игр с движениями.

4. Предметные картинки.

Приемы,упражнения:

1. Ориентировка в собственном теле:

а) показ и называние частей тела вверху, внизу, впереди, сзади; левой руки, ноги, уха, глаза, бока; правой руки, ноги, правого уха, глаза и т.д.;

б) выполнение инструкций типа: «Правой рукой покажите левую ногу».

2. Ответы на вопрос «чем?» одним словом:
— Чем мы показываем? (Рукой).

— Чем думаем? (Головой).

— Чем мы видим? (Глазами). И т.д.

Вопросы дифференцировать в зависимости от необходимости акцента на определенное окончание существительного в тв. п.: -ой (головой, рукой, ногой), -ом (носом, языком, плечом), -ами (глазами, ушами, ногами, руками, зубами, губами).

3. Составление предложений по демонстрации действий:

— Маша, топни!

— Маша что делает? (Гопает).

— Скажем про Машу. (Маша топает).

— Чем Маша топает? (Ногой).

— Маша топает ногой. И т.д.

4. Дид. игра «Да» и «нет».

— Марина слушает ушами?

— Да, Марина слушает ушами.

— Вова дышит языком?

— Нет, Вова дышит носом. И т.д.

5. Дополнение предложений существительными в тв. п.

— У зеркала мы работаем чем? (языком, губами).

— У зеркала нельзя двигать чем? (руками, ногами).

— Когда хочешь ответить, надо подумать чем? (толовой).

— Пищу надо жевать чем? (зубами). И т.п.

 

6. Дид. игра «Чего нет?» или «Чего не хватает?» Складывание куклы из деталей, помещенных в конверте, при отсутствии одной из них. Дети говорят: «У меня нет ноги (руки и т.п.)».

7. Подведение детей к выводу об изменении слов: нога ноги ногой, ноги ногами и т.п.

8. Игра с пальчиками в сопровождении речи логопеда:.

Раз, два, три, четыре, пять, Кулак ладонь.

Вышли пальчики гулять.

Сгибание или разгибание пальцев по одному, начиная с мизинца.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Ну, а этот все сам съел, .

Оттого и потолстел. .

Обратить внимание: палец пальчик, палец пальцы, паль­цы пальчики, пальчик пальчики. 9. Физкультминутка.

Девочки и мальчики

Прыгают, как мячики,

Ножками топают,

Ручками хлопают, .

Глазками моргают,

А после отдыхают.

Занятие 4: «ПРЕДМЕТЫ УХОДА ЗА ТЕЛОМ»

Цели: продолжать формирование навыка словоизменения в про­стом предложении из 3 слов; учить вслушиваться в речь логопеда, следить за его интонацией, подражать ей.

Задачи:

Л. Активизация предметного и глагольного словаря по данной теме и по теме «Части тела».

Г. Обучение умению изменять неопределенную форму глагола в глагол 3 лица ед. ч. настоящего времени.

П. Составление предложений типа: П + С + Вин. п. по демон­страции действий и по сюжетным картинкам.

С. Формирование умения самостоятельно задавать вопрос: «Что это?» Заучивание наизусть стихотворного отрывка.

Материала

1.Натуральные предметы (мыло, полотенце, носовой платок, расческа, ножницы).

2. Предметные картинки.

3. Сюжетные картинки.

4. В. Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо? (Иллю­стрированное издание).

Приемы, упражнения:

1.Показ и называние натуральных предметов на вопрос лого­педа «что это?» (Это мыло. Это расческа. И т.д.).

2. Согласование местоимений мой, моя с существительными расческа и носовой платок (Мой носовой платок. Это мой носовой платок. Это моя расческа. Моя расческа).

3. Определение назначения каждого предмета:
мыло мылить, намыливать (руки, лицо...),
расческа
-расчесывать, чесать, причесывать (волосы),
ножницы
резать, отрезать (ногти) и т.д.

Вывод: все предметы нужны, чтобы ухаживать за своим телом.

4. Беседа «Почему надо ухаживать за своим телом».

5. Наблюдение за изменением слов-действий: открывать (кран) — открывает, намыливать (руки) 'намыливает, мыть -моет, класть —- кладет (мыло) и т.д.

6. Составление предложений по демонстрации действий:
Вова открывает кран.

Антон берет мыло.

Таня моет лицо.

Никита вытирает руки. И т.п.

7. Сильным детям можно добавить задание — ответить на вопрос «чем?» (рукой, водой, мылом, полотенцем и т.д.) и предло­жить составить предложение из 4 слов (Никита вытирает нос
платком.
И т.п.).

8. Составление аналогичных предложений по сюжетным картанкам (кто? что делает? что? чем?).

9. Дид. игра «Учитель».

По предметным картинкам дети задают вопрос «что это?»:

— Таня, что это?

— Что это, Оля? И т.д.

10. Заучивание наизусть отрывка из стих. В. Маяковского:

Если мальчиклюбит мыло

И зубной порошок,

Этот мальчик очень милый,

Поступает хорошо.

Слабые дети могут добавлять выделенные слова.

1. Игра с пальчиками':

— Пальчик, как тебя зовут?

— Большой (с гордостью).

— Пальчик, как тебя зовут?

— Указательный (хвастливо).
— Пальчик, как тебя зовут?

— Средний (спокойно).

— Пальчик, как тебя зовут?

— Безымянный (огорченно).
— Пальчик, как тебя зовут?

— Ми-зи-нец! (весело).

Занятие 5: «ПРЕДМЕТЫ УХОДА ЗА ТЕЛОМ»

Цель: развивать языковое чутье детей путем сравнения языковых явлений (две формы глагола, слова-антонимы, два разных вопроса к словам).

Задачи:

Л. 1. Накопление и активизация в речи детей возвратных гла­голов (мыть мыться и т.д.).

2. Понимание и употребление слов-антонимов (новых и ранее усвоенных).

Г. 1. Правильное употребление в предложении возвратной формы глагола.

2. Согласование в предложениях из 2, 3, 4 слов.

П. Практическое употребление предложений усвоенных кон­струкций:

П + С, П + С + Вин. п., П + С + Тв. п., II + С + Вин. п. + Тв. п.

С. 1. Обучение умению задавать вопросы «кто?», «что делает?». 2. Заучивание наизусть отрывка из стихотворения К. Чуков­ского «Мойдодыр».

3. Проговаривание с движениями потешки «Водичка, во­дичка...». Материал:

1.Детские альбомы.

2. Предметные картинки.

3. Натуральные предметы: кукла, тазик, полотенце (или носо­вой платок), расческа.

4. Сюжетные картинки.

5. Две картинки с изображением опрятного, чистого мальчика и неряшливого, чумазого ребенка.

6. Альбом «Время суток» (самодельный).

7. Текст потешки «Водичка, водичка...».

8. Текст отрывка из стихотворения К. Чуковского.

Приемы, упражнения:

1.Показ и называние предметов в детских альбомах («Кто назо­вет все предметы?», «Кто больше назовет?», «Кто больше запом­нил?» и т.п.).

2. Называние предметов по предметным картинкам (в ответ на вопрос одного из детей: «Что это?»).

3. Дифференциация понятий «части тела» — «предметы ухода за телом». Дидактическая игра «Четвертый лишний».

4. Рассматривание картинок с изображением двух мальчиков, подбор к ним определений противоположного значения (чистый грязный (чумазый), опрятный — неряшливый (неряха), здоровый больной).

5. Дидактическая игра «Наоборот» с использованием всех встре­чавшихся ранее слов с противоположным значением (чистый грязный, холодный теплый, горячий холодный, больной •здо­ровый, длинный короткий, день ночь, утро вечер, вверху внизу, впереди — сзади).

6. Составление предложений по демонстрации действий с нату­ральными предметами и по вопросам логопеда: «кто?», «что делает?», «что?», «чем?»:

а) тазик — кукла — девочка:
Оля моет куклу водой (губкой).

б) тазик — девочка:
Оля моется.

в) кукла — полотенце — мальчик:
Алеша вытирает куклу.

Алеша вытирает куклу полотенцем.

г) полотенце — мальчик:

Алеша вытирается. И т.д.

Сравнение слов-действий: моет моется, вытирает выти­рается, купает купается и др. — по значению и звучанию.

7. Составление аналогичных предложений по сюжетным кар­тинкам. Привлечение детей к самостоятельной постановке вопро­сов: «кто это?», «что делает?».

8. Рассматривание картинок в альбоме '«Время суток».

9. Беседа о действиях людей, совершаемых в разное время суток.

10.Заучивание наизусть отрывка:

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам.

А нечистым трубочистам

Стыд и срам! Стыд и срам! .

11.Физкультминутка. Потешка «Водичка, водичка...».

Предыдущая статья:Логопедические занятия Следующая статья:Занятие 6: «СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА
page speed (0.0209 sec, direct)