Всего на сайте:
183 тыс. 477 статей

Главная | Педагогика

Семинарское занятие: «Система коррекционной работы по исправлению недостатков звукопроизношения у дошкольников.»  Просмотрен 357

Заочное отделение

План проведения семинарских занятий

1. Семинарское занятие: «Система коррекционной работы по исправлению недостатков звукопроизношения у дошкольников.»

Теоретический блок

1. Раскройте содержание основных этапов последовательной коррекционной работы по преодолению у детей недостатков звукопроизношения.

2. Раскройте роль развития слухового внимания и фонематического слуха на подготовительном этапе работы по коррекции неправильного звука у ребенка. Приведите примеры упражнений.

3. Обоснуйте важность упражнений для языка, губ, дыхания, голоса на подготовительном этапе работы по коррекции неправильного звукопроизношения у детей. Приведите примеры этих упражнений.

4. Охарактеризуйте основные этапы логопедической работы по устранению дефектов звукопроизношения.

5. Дайте определение сигматизма и его видов.

6. Охарактеризуйте фонетическую группу свистящих звуков.

7. Охарактеризуйте фонетическую группу шипящих звуков.

8. Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению различных видов сигматизма свистящих звуков у детей.

9. Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению различных видов сигматизма шипящих звуков у детей.

 

Практический блок

 

1. Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для отработки основных движений и положений органов артикуляционного аппарата у детей дошкольного возраста: методика проведения.

2. Разработайте диагностический инстументарий для выявления нарушений фонематического слуха у детей дошкольного возраста: методы и приёмы диагностики.

3. Разработайте комплекс игр и упражнений для развития слухового внимания и фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями: методика проведения.

4. Воспроизведите схемы артикуляции звуков С, С’, З, З’, Ц. Охарактеризуйте особенности артикуляции свистящих звуков.

5. Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для коррекции произношения свистящих звуков у детей дошкольного возраста: методика проведения.

6. Опишите практические способы постановки свистящих звуков у детей дошкольного возраста.

7. Подобрать дидактический материал по преодолению сигматизма свистящих звуков у детей.

8. Воспроизведите схемы артикуляции звуков Ш, Ж, Ч, Щ. Охарактеризуйте особенности артикуляции шипящих звуков.

9. Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для коррекции шипящих звуков у детей дошкольного возраста: методика проведения.

10. Опишите практические способы постановки шипящих звуков у детей дошкольного возраста.

11. Подобрать дидактический материал по преодолению сигматизма шипящих звуков у детей.

 

 

2. Семинарское занятие: «Система коррекционной работы по исправлению недостатков звукопроизношения у дошкольников.»

Теоретический блок

1. Охарактеризуйте схему артикуляции звуков Р, Р’.

2. Дайте определение ротацизма и его видов.

3. Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению ротацизма у детей.

4. Охарактеризуйте схему артикуляции звуков Л, Л’.

5. Дайте определение ламбдацизма и его видов.

6. Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению ламбдацизма у детей.

7. Охарактеризуйте схему артикуляции заднеязычных (нёбных) звуков.

8. Дайте определение каппацизма, гаммацизма, хитизма и йотацизма.

9. Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению каппацизма и гаммацизма у детей.

10.

Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению хитизма и йотацизма у детей.

 

Практический блок

 

1. Воспроизведите схемы артикуляции звуков Р, Р’, Л, Л’. Охарактеризуйте особенности их артикуляции.

2. Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для коррекции звуков Л, Л’ у детей дошкольного возраста: методика проведения.

3. Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для коррекции звуков Р, Р’ у детей дошкольного возраста: методика проведения

4. Опишите практические способы постановки звуков Л, Л’ у детей дошкольного возраста.

5. Опишите практические способы постановки звуков Р, Р’ у детей дошкольного возраста.

6. Подобрать дидактический материал по преодолению ротацизма и ламбдацизма у детей.

7. Воспроизведите схемы артикуляции звуков К, К’, Г, Г’, Х, Х’, Й. Охарактеризуйте особенности артикуляции заднеязычных звуков.

8. Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для коррекции заднеязычных звуков у детей дошкольного возраста: методика проведения.

9. Подобрать дидактический материал по преодолению каппацизма и гаммацизма у детей.

10. Опишите практические способы постановки заднеязычных звуков у детей дошкольного возраста.

11. Подобрать дидактический материал по преодолению хитизма и йотацизма у детей.

ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1. Обследование состояния звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

2. Система коррекционной логопедической работы в дошкольном учреждении.

3. Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия у детей дошкольников.

4. Артикуляционная гимнастика в детском учреждении.

5. Сигматизм и его исправление у детей дошкольного возраста.

6. Ротацизм, ламбдацизм, дефекты нёбных звуков их исправление у детей дошкольного возраста.

7. Дефекты смягчения и их исправление у детей дошкольного возраста.

8. Общие требования к работе по исправлению недостатков звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

9. Нарушения голоса у детей.

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

 

1. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М. «П»., 1989

2. Правдина О.В. Логопедия. М. 1973

3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М. 1981

4. Каше Г.А., Подготовка к школе детей с недостатками речи.

М. 1985

5. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. М. 1971

6. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей . М., 1999.

7. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: М., 2007.

8. Максимов И. Фониатрия. – М., 1987

9. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. М.:, 2002.

10. Основы логопедической работы с детьми. / Г.В. Чиркиной. – М., 2003.

11. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей. М., 1993

12. Таптапова С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса. – М., 1984

13. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста.

– М., 1971

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ПО КУРСУ

«ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ И ДЕФЕКТОЛОГИИ С ПРАКТИКУМОМ»

 

1. Раскройте понятие «дети с особыми образовательными потребностями»

2. Охарактеризуйте особые образовательные потребности для различных категорий детей с нарушениями психофизического развития.

3. Определите предмет логопедии как педагогической науки и ее связи с другими науками.

4. Раскройте основные задачи логопедии.

5. Дайте характеристику методам и принципам логопедической науки.

6. Приведите классификацию форм речи и её видов.

7. Раскройте роль внутренней формы речи в процессе подготовки речевого высказывания.

8. Определите роль формирования речи в психическом развитии ребенка.

9. Охарактеризуйте основные причины патологии детской речи.

10. Раскройте роль ранней диагностики различных аномалий развития речи.

11. Дайте характеристику клинико-педагогической классификации речевых нарушений.

12. Дайте характеристику психолого-педагогической классификации речевых нарушений.

13. Раскройте роль профилактических мероприятий по выявлению и предупреждению речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

14. Раскройте роль речи как одной из сложных высших психических функций человека.

15. Охарактеризуйте роль, функции, строение центрального речевого аппарата и его отделов.

16. Охарактеризуйте роль, функции, строение периферического речевого аппарата и его отделов.

17. Раскройте роль основных органов артикуляционного отдела периферического речевого аппарата в образовании звуков речи.

18. Дайте определение обратной связи между периферическим и центральным речевым аппаратом.

19. Раскройте роль слуха и зрения в развитии речи детей.

20. Обоснуйте важность знаний о закономерностях речевого развития детей.

21. Назовите этапы становления детской речи (по А.Н.Леонтьеву).

22. Дайте характеристику подготовительного этапа становления речи.

23. Дайте характеристику преддошкольного этапа становления речи.

24. Дайте характеристику дошкольного этапа становления речи.

25. Дайте характеристику школьного этапа становления речи.

26. Раскройте основные типичные возрастные несовершенства звукопроизношения у детей.

27. Определите условия формирования у детей навыков правильного звукопроизношения.

28. Охарактеризуйте виды дислалии как нарушения звукопроизношения.

29. Раскройте причины механической дислалии.

30. Раскройте причины функциональной дислалии.

31. Дайте характеристику видам нарушения звукопроизношения. Приведите примеры.

32. Охарактеризуйте формы дислалии.

33. Обоснуйте необходимость устранения дислалии в дошкольном возрасте.

34. Дайте характеристику артикуляционной классификации гласных звуков речи.

35.

Дайте характеристику артикуляционной классификации согласных звуков речи.

36. Назовите и обоснуйте принципы обследования речи детей и пути их реализации.

37. Обоснуйте важность обследования строения и подвижности органов артикуляционного аппарата.

38. Определите цель и последовательность обследования звукопроизношения у детей.

39. Раскройте важность обследования слоговой структуры слова и фонематического восприятия у ребенка.

40. Охарактеризуйте основные требования к содержанию и подбору материала для обследования речи ребенка.

41. Раскройте содержание основных этапов последовательной коррекционной работы по преодолению у детей недостатков звукопроизношения.

42. Раскройте роль развития слухового внимания и фонематического слуха на подготовительном этапе работы по коррекции неправильного звука у ребенка. Приведите примеры упражнений.

43. Обоснуйте важность упражнений для языка, губ, дыхания, голоса на подготовительном этапе работы по коррекции неправильного звукопроизношения у детей. Приведите примеры этих упражнений.

44. Охарактеризуйте основные этапы логопедической работы по устранению дефектов звукопроизношения.

45. Дайте определение сигматизма и его видов.

46. Охарактеризуйте фонетическую группу свистящих звуков.

47. Охарактеризуйте фонетическую группу шипящих звуков.

48. Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению различных видов сигматизма свистящих звуков у детей.

49. Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению различных видов сигматизма шипящих звуков у детей.

50. Охарактеризуйте схему артикуляции звуков Р, Р’.

51. Дайте определение ротацизма и его видов.

52. Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению ротацизма у детей.

53. Охарактеризуйте схему артикуляции звуков Л, Л’.

54. Дайте определение ламбдацизма и его видов.

55. Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению ламбдацизма у детей.

56. Охарактеризуйте схему артикуляции заднеязычных (нёбных) звуков.

57. Дайте определение каппацизма, гаммацизма, хитизма и йотацизма.

58. Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению каппацизма и гаммацизма у детей.

59. Раскройте методику и последовательность коррекционной работы по преодолению хитизма и йотацизма у детей.

60. Охарактеризуйте дефекты озвончения у детей и раскройте методику коррекционной работы по их исправлению.

61. Охарактеризуйте дефекты смягчения у детей и раскройте методику коррекционной работы по их исправлению.

62. Раскройте содержание и последовательность этапов при устранении дефектов звукопроизношения.

63. Охарактеризуйте и обоснуйте общие требования к работе по исправлению недостатков звукопроизношения у детей.

64. Раскройте признаки, причины и механизм расстройства голосообразования.

65. Охарактеризуйте функциональные нарушения голоса у детей, их причины, проявления.

66. Охарактеризуйте органические нарушения голоса у детей, их причины, проявления.

67. Раскройте методику коррекционной работы по восстановлению голоса у детей.

68. Раскройте роль профилактических мер по предупреждению нарушений голоса у детей.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО

 

1. Составьте таблицу соотношения задач и методов логопедии. Для этого в одной колонке перечислите задачи логопедии, а в другой – методы к каждой из указанных задач.

 

Задачи логопедии Методы, используемые для решения задачи
   
  

 

2. Составьте перечень возможных организационно-методических мероприятий по выявлению и профилактике речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

3. Подготовьте консультацию для родителей о профилактике речевых нарушений у детей раннего дошкольного возраста (до 3-х лет).

4. Составьте таблицу, в которой отразите особенности речевого и физиологического типов дыхания.

 

Дыхание речевое Дыхание физиологическое
  
 

 

5. Подготовьте подборку игр для развития речевого дыхания у детей раннего дошкольного возраста (до 3-х лет).

6. Составьте схему, в которой были бы отражены этапы речевого развития ребенка в процессе онтогенеза по результатам различных исследователей: А.Н.Гвоздева, Г.Л.Розенгард-Пупко, Н.И.Жинкина. Укажите для каждого из этапов возрастные границы.

7. Составьте перечень педагогических приемов и мероприятий, необходимых для развития правильного звукопроизношения у детей 4-го года жизни.

8. Составьте перечень педагогических приемов и мероприятий, необходимых для развития правильного звукопроизношения у детей 5-го года жизни.

9. Подготовьте консультацию для родителей и педагогов дошкольного учреждения о возможных недостатках воспитания речи ребенка, которые могут явиться причиной речевой патологии.

10. Воспроизведите схемы артикуляции звуков С, С’, З, З’, Ц. Охарактеризуйте особенности артикуляции свистящих звуков.

11. Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для коррекции произношения свистящих звуков у детей дошкольного возраста: методика проведения.

12. Опишите практические способы постановки свистящих звуков у детей дошкольного возраста.

13. Подобрать дидактический материал по преодолению сигматизма свистящих звуков у детей.

14. Воспроизведите схемы артикуляции звуков Ш, Ж, Ч, Щ. Охарактеризуйте особенности артикуляции шипящих звуков.

15. Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для коррекции шипящих звуков у детей дошкольного возраста: методика проведения.

16. Опишите практические способы постановки шипящих звуков у детей дошкольного возраста.

17. Подобрать дидактический материал по преодолению сигматизма шипящих звуков у детей.

18. Воспроизведите схемы артикуляции звуков Р, Р’, Л, Л’. Охарактеризуйте особенности их артикуляции.

19. Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для коррекции звуков Л, Л’ у детей дошкольного возраста: методика проведения.

20. Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для коррекции звуков Р, Р’ у детей дошкольного возраста: методика проведения

21. Опишите практические способы постановки звуков Л, Л’ у детей дошкольного возраста.

22. Опишите практические способы постановки звуков Р, Р’ у детей дошкольного возраста.

23. Подобрать дидактический материал по преодолению ротацизма и ламбдацизма у детей.

24. Воспроизведите схемы артикуляции звуков К, К’, Г, Г’, Х, Х’, Й. Охарактеризуйте особенности артикуляции заднеязычных звуков.

25. Разработайте комплекс артикуляционных упражнений для коррекции заднеязычных звуков у детей дошкольного возраста: методика проведения.

26. Подобрать дидактический материал по преодолению каппацизма и гаммацизма у детей.

27. Опишите практические способы постановки заднеязычных звуков у детей дошкольного возраста.

28. Подобрать дидактический материал по преодолению хитизма и йотацизма у детей.

 

Предыдущая статья:Железные решетки (в случае опасности для себя или других) 7 страница Следующая статья:ПРАВИЛА ВИКОНАННЯ АРХІТЕКТУРНО-БУДІВЕЛЬНИХ РОБОЧИХ КРЕСЛЕНЬ, СФЕРА ЗАСТОСУВАННЯ
page speed (0.0394 sec, direct)