Всего на сайте:
166 тыс. 848 статей

Главная | Педагогика

Глубокое и прочное овладение знаниями – важнейшая пред­посылка формирования научного мировоззрения  Просмотрен 191

  1. Уроки закрепления изучаемого материала и выработки прак­тических умений и навыков
  2. Основные недостатки домашней учебной работы школьни­ков
  3. Понятие о воспитательном коллективе и основные стадии его развития
  4. Воспитание у учащихся потребности в труде, бережном отно­шении к материальным ценностям общества и личным вещам
  5. Особенности развития и воспитания младших школьников
  6. Организация процесса самовоспитания учащихся и его важ­нейшие методы
  7. Формирование у учащихся эстетических представлений, поня­тий и вкусов
  8. Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов
  9. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель (идеал) современного воспитания и его со­ставные части
  10. Сущность образования как отражение единства развивающей и воспитательно-формирующей функций обучения
  11. Смешанные, или комбинированные, уроки
  12. Выделение из дидактики частных методик и ее влияние на их развитие

Исходным в воспитании мировоззрения учащихся является положение о том, что в структуре мировоззрения определяющую роль играет взаимо­связь научной истины, взглядов и убеждений. Отсюда следует, что основа, фундамент, на котором, базируется научное мировоззрение, – это научные знания. Чтобы быть с состоянии выражать свое отношение к тем или иным явлениям действительности, чтобы что-то оценивать или быть в чем-то убежденным, надо, прежде всего, иметь необходимые знания. Вот почему в процессе формирования мировоззрения первостепен­ное значение имеет овладение учащимися глубокими и прочными знаниями основ наук. Чем осмысленнее и прочнее знания, тем обстоятельнее школьник анализирует факты, чем глубже проникает его мысль в сущность научных понятий, законов и идей, тем шире становятся педагогические возможности для выработки научного мировоззре­ния.

Но из положения о взаимосвязи научной истины, взглядов и убеждений отнюдь не следует, что усвоение знаний автоматичес­ки ведет к выработке научного мировоззрения. Как отмечалось выше, знания могут носить описательно-констатирующий характер и не оказывать существенного влияния на взгляды и правильное восприятие личностью явлений и событий окружающей жизни. Нужны специальные педагогические усилия и осуществление спе­цифической системы воспитательной работы в процессе уроч­ных и внеклассных занятий, которые способствовали бы перево­ду знаний в личностные взгляды и убеждения и оказывали действенное влияние на формирование у школьников научного мировоз­зрения.

Предыдущая статья:Система знаний и идей в содержании школьного образования, позволяющих формировать у учащихся научное мировоззрение Следующая статья:Дидактические и воспитательные условия, способствующие переводу знаний во взгляды, убеждения и идеалы личности в системе учебных занятий и внеклассной работы
page speed (0.0098 sec, direct)