Всего на сайте:
183 тыс. 477 статей

Главная | Педагогика

Глубокое и прочное овладение знаниями – важнейшая пред­посылка формирования научного мировоззрения  Просмотрен 227

  1. Дидактические и воспитательные условия, способствующие переводу знаний во взгляды, убеждения и идеалы личности в системе учебных занятий и внеклассной работы
  2. Критерии сформированности мировоззрения учащихся
  3. Глава 27. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
  4. Основные факторы, побуждающие личность к самовоспита­нию, и их использование в процессе стимулирования учащихся к работе над собой
  5. Организация процесса самовоспитания учащихся и его важ­нейшие методы
  6. Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся
  7. Сочетание общественного и семейного воспитания как важ­нейшая предпосылка повышения его эффективности
  8. Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности
  9. Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе
  10. Педагогическое просвещение родителей
  11. Индивидуальная работа школы с родителями учащихся
  12. Привлечение родителей к оказанию помощи школе в проведе­нии внеклассной учебно-воспитательной работы

Исходным в воспитании мировоззрения учащихся является положение о том, что в структуре мировоззрения определяющую роль играет взаимо­связь научной истины, взглядов и убеждений. Отсюда следует, что основа, фундамент, на котором, базируется научное мировоззрение, – это научные знания. Чтобы быть с состоянии выражать свое отношение к тем или иным явлениям действительности, чтобы что-то оценивать или быть в чем-то убежденным, надо, прежде всего, иметь необходимые знания. Вот почему в процессе формирования мировоззрения первостепен­ное значение имеет овладение учащимися глубокими и прочными знаниями основ наук. Чем осмысленнее и прочнее знания, тем обстоятельнее школьник анализирует факты, чем глубже проникает его мысль в сущность научных понятий, законов и идей, тем шире становятся педагогические возможности для выработки научного мировоззре­ния.

Но из положения о взаимосвязи научной истины, взглядов и убеждений отнюдь не следует, что усвоение знаний автоматичес­ки ведет к выработке научного мировоззрения. Как отмечалось выше, знания могут носить описательно-констатирующий характер и не оказывать существенного влияния на взгляды и правильное восприятие личностью явлений и событий окружающей жизни. Нужны специальные педагогические усилия и осуществление спе­цифической системы воспитательной работы в процессе уроч­ных и внеклассных занятий, которые способствовали бы перево­ду знаний в личностные взгляды и убеждения и оказывали действенное влияние на формирование у школьников научного мировоз­зрения.

Предыдущая статья:Система знаний и идей в содержании школьного образования, позволяющих формировать у учащихся научное мировоззрение Следующая статья:Дидактические и воспитательные условия, способствующие переводу знаний во взгляды, убеждения и идеалы личности в системе учебных занятий и внеклассной работы
page speed (0.0449 sec, direct)