Всего на сайте:
183 тыс. 477 статей

Главная | Педагогика

Билет № 18.. Методы обучения. Классификация методов обучения. Критерии выбора мето..  Просмотрен 505

  1. Методы обучения. Классификация методов обучения. Критерии выбора методов обучения.

Методы обучения – это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей.

Исторически первыми методами обучения считаются методы учителя (рассказ, объяснение), методы ученика (упражнение, самостоятельная работа, вопрос), а так­же методы их совместной работы (беседа).

По источнику передачи знаний выделяют следующие методы:

словесные: рассказ, объяснение, беседа (вводная, вступительная, эврис­тическая, закрепляющая; индивидуальная и фронтальная, собеседование), дискус­сия, лекция; работа с учебником (конспектирование, составление плана, формули­ровка тезисов, цитирование, аннотирование, рецензирование);

наглядные: методы иллюстрации (с помощью использования плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок, муляжей, макетов), демонстрации (опытов, телепередач, видео-; фильмов, диафильмов, кодопозитивов, компьютерных программ);

практические: упражнение (устное, письменное, графическое, вос-про­изводящее, тренировочное, комментированное, учебно-трудовое), лабораторная работа, практическая работа, дидактическая игра.

И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин за основу своей классификации методов обучения взяли возрастание степени самостоятельности учащихся и предложили следую­щие типы методов обучения:

объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный) – учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают;

репродуктивный – ученик выполняет действия по образцу учителя;

проблемного изложения – учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания;

частично-поисковый (или эвристический) – учитель расчленяет проблему на части, ученики осуществляют отдельные шаги по решению подпроблем;

исследовательский – ученики осуществляют поисковую творческую деятельность по решению новых для них проблем.

Ю. К. Бабанский среди возможных основ классификации методов обучения выделил степень проявления поискового характера деятельности и разделил с данной точки зрения все методы обучения на методы репродуктивной, эвристической, исследовательской деятельности. Он предложил следующие основные группы методов обучения.

Методы стимулирования и мотивации учения: познавательная игра, учебная дискуссия, методы учебного поощрения и порицания, предъявления учебных требований.

Методы организации и осуществления учебных действий: словесный, наглядный, практический; индуктивный, дедуктивный, метод аналогий; проблемно-поисковый, эвристический, исследовательский, репродуктивный методы (инструктаж, объяснение, тренировка); самостоятельная работа с книгой, с приборами и др.

Методы контроля и самоконтроля: устный и письменный контроль, лабораторный, машинный контроль, методы самоконтроля.

В.А.Онищук за основу классификации предложил взять дидактические цели и соответствующие им виды деятельности учащихся.

В результате была получена следующая классификация методов обучения:

коммуникативный метод, цель которого – усвоение готовых знаний через изложение нового материала, беседу, работу с текстом, оценку работы;

познавательный, цель – восприятие, осмысление и запоминание нового материала;

преобразовательный, цель – усвоение и творческое применение умений и навыков;

систематизирующий, цель – обобщение и систематизация знаний;

контрольный, цель – выявление качества усвоения знаний, умений, навыков и их коррекция.

  1. Понятие о характере. Формирование характера. Акцентуации характера.

Характер –целостное образование личности, определяющее особенности деятельности и поведения человека и характеризующееся устойчивым отношением к различным сторонам действительности.

Характерпредставляет собой совокупность сравнительно устойчивых и постоянно проявляющихся черт и качеств личности, которые обуславливают особенности ее индивидуального и социального поведения и взаимодействия с другими людьми.

Содержание хар-раопределяется динамикой воли, спецификой проявления эмоций, интеллектом чек-ка, взаимосвязью всех этих компонентов.

Черты характера –те существенные св-ва чел-ка, из которых с определенной логикой и внутренней последовательностью вытекает одна линия поведения, одни поступки.

1 группа – черты, проявляющиеся по отношению к другим людям.

2 группа – черты, кот. проявляются по отношению к деят-ти

3 группа – сис-ма отношений чел-ка к самому себе

4 группа – отношение личности к вещам

Акцентуации характера – крайние варианты нормы, при которых отдельные черты хар-ра чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость чел-ка в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже даже повышенной устойчивости к другим. В обычных условиях наличие той или иной акцентуации не всегда заметно окружающим.

Выделяют несколько типов акцентуаций характера –гипертимный(приподнятое настроение, высокий жизненный тонус, активность, чел-к отказывается подчиняться чужой воле, к правилам относится легкомысленно) циклоидный (фон настроения снижен, отмечаютс усталость, часто происходит смена фаз подъема и спада настроения) сенситивный (повышенная впечатлительность и чувство неполноценности) астеноневротический(астения, повышенная утомляемость) лабильный(крайняя изменчивость настроения) психастенический (повышенная тревожность, мнительность) истероидный (не переносят равнодушия к своей персоне, безудержный эгоизм )неустойчивый (слабовольны, внушаемы, легко поддаются чужому вниманию, особенно дурному)конформный (отсутствие собственного мнения, трудности при восприятии нового)

  1. Методика разработки контрольного инструментария. Тесты. Классификация тестов.

Контроль.

Контроль ЗУН, учёт успеваемости уч-ся яв-ся одним из важнейших звеньев уч. процесса.

Контрольэто проверка знаний, предусматривающих оценку по рез-м уч. дея-ти.

Цели контроля:корректировка подготовки и проведении занятий; мотивация и стимулирование.

Предыдущая статья:Формы организации дня-ти уч-ся. Следующая статья:Дидактические принципы контроля.
page speed (0.0386 sec, direct)