Всего на сайте:
236 тыс. 713 статей

Главная | Педагогика

Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 37 страница  Просмотрен 1094

  1. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 32 страница
  2. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 33 страница
  3. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 34 страница
  4. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 35 страница
  5. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 36 страница
  6. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 38 страница
  7. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 39 страница
  8. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 40 страница
  9. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 41 страница
  10. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 42 страница
  11. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 43 страница
  12. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 44 страница

где k - число оригинальных слов; Ор - показатель оригинальности.

Т3 = n + 5k,

где Т3 - суммарный показатель третьего субтеста.

Модификация для 9-15 лет

Задача. Придумать предложения, состоящие из четырех слов, в которых каждое слово начинается с указанной буквы.

Инструкция. Придумай как можно больше предложений, состоящих из четырех слов, причем каждое слово в предложении начинается с указанной буквы. Вот эти буквы (испы­туемым предъявляются напечатанные буквы): В М С К.

Используй буквы только в таком порядке, не меняй буквы местами. Пример предложе­ния: «Веселый мальчик смотрит кинофильм».

А теперь придумай как можно больше своих предложений с этими буквами.

Время выполнения субтеста - 5 минут.

Оценивание результатов. Выполнение субтеста оценивается по трем показателям:

1. Беглость - число придуманных предложений - n, одно предложение - 1 балл.

Б = п.

2. Гибкость. Считаем число слов, используемых испытуемым, причем каждое слово считается только один раз. То есть в каждом последующем предложении учитываются только те слова, которые не употреблялись испытуемым ранее или не повторяют слова в нашем примере. Однокоренные слова, относящиеся к разным частям, считаются одинако­выми, например: веселый, весело.

Число слов, используемых один раз - т. Одно слово - 0,1 балла.

Г = 0,1 т,

где Г - показатель гибкости.

3. Оригинальность. Считаем число оригинальных по смысловому содержанию пред­ложений, т. е. таких предложений, для которых главная выраженная в них мысль является оригинальной.

Оригинальным будет считаться предложение, которое встречается один раз на выборке в 30-40 человек. Одно оригинальное предложение - 5 баллов.

Ор = 5k,

где Ор - показатель оригинальности; k - число оригинальных предложений.

Т3 = п + 0,1m + 5k, где Т3 - суммарный показатель третьего субтеста (для 9-15 лет).

Субтест 4. Словесная ассоциация

Задача. Привести как можно больше определений для общеупотребительных слов.

Инструкция. Приведи как можно больше определений для слова «книга». Например: «красивая книга» - какая еще бывает книга?

Время выполнения субтеста - 3 минуты.

Оценивание. Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по трем показа­телям:

1. Беглость - суммарное число приведенных определений - n. Одно определение - 1

балл.

Б = n.

2. Гибкость - число приведенных классов - категорий ответов. Одна категория - 3 балла.

Г = 3 т,

где Г - показатель гибкости; т - число категорий ответов. Список категорий:

1. Время издания (старая, новая, современная, старинная...).

2. Действия с книгой любого типа (брошенная, забытая, украденная, переданная.).

3. Материал и способ изготовления (картонная, пергаментная, папирусная, рукопис­ная, напечатанная.).

4. Назначение, жанр (медицинская, военная, справочная, художественная, фантастиче­ская.).

5.

Принадлежность (моя, твоя, Петина, библиотечная, общая, своя.).

6. Размеры, форма (большая, тяжелая, длинная, тонкая, круглая, квадратная.).

7. Распространенность, известность (известная, популярная, знаменитая, редкая.).

8. Степень сохранности и чистоты (рваная, целая, грязная, мокрая, потрепанная, пыль­ная.).

9. Ценность (дорогая, дешевая, ценная.).

10. Цвет (красная, синяя, фиолетовая.).

11. Эмоционально-оценочное восприятие (хорошая, веселая, грустная, страшная, печальная, интересная, умная, полезная.).

12. Язык, место издания (английская, иностранная, немецкая, индийская, отечествен­ная.).

Все ответы, относящиеся к одной категории, учитываются один раз и получают 3 балла. В принципе, максимально возможный балл 12 х 3 = 36 баллов (это в случае, когда в ответах присутствуют все двенадцать категорий, что на практике встречается исключи­тельно редко). Как и в случае субтеста 1, ответам, не подходящим ни к какой категории, присваивается новая категория и соответственно добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. В этом случае максимально полученное число баллов может увеличиться.

3. Оригинальность - число оригинальных определений - в нашем случае - k. Ориги­нальное определение - приведенное всего один раз на выборке из 30-40 человек.

Одно оригинальное определение - 5 баллов.

Ор = 5k (показатель оригинальности).

Т4 = n + 3m + 5k,

где Т4 - суммарный показатель 4 субтеста.

Субтест 5. Составление изображений

Задача. Нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур.

Инструкция. Нарисуй определенные объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг, прямоугольник, треугольник, полукруг.

Каждую фигуру можно использовать несколько раз, менять их размеры, но нельзя прибавлять другие фигуры или линии.

В первом квадрате нарисуй лицо, во втором - дом, в третьем - клоуна, а в четвертом - то, что ты хочешь. Подпиши четвертый рисунок.

Испытуемому предъявляется набор фигур, изображенный на рис. 1, и образец выпол­нения задания - лампа - рис. 2. Образец незаполненного тестового бланка приведен на рис. 3.

Время выполнения всех рисунков - 1-8 минут. Длина стороны квадрата - 8 см (для тестового бланка).

Оценивание производится по двум показателям:

1. Беглость - гибкость. В данном показателе учитываются:

М - число изображенных элементов (деталей), 1 деталь - 0,1 балла;

N2 - число использованных классов фигур (из четырех заданных, а, b, с, d), один класс фигур - 1 балл;

V2 - изменяется от 0 до 4;

V3 - число ошибок, ошибкой считается использование в рисунке незаданной фигуры или линии, одна ошибка - 0,1 балла;

Б =E(n1 + n2 - n3) (беглость).

Затем баллы Б (беглость) суммируются по четырем рисункам.

2. Оригинальность.

k1 - число оригинальных элементов рисунка. Под оригинальным элементом понима­ется элемент необычной формы или необычное расположение элемента, необычное исполь­зование элемента, оригинальное расположение элементов относительно друг друга.

Один оригинальный элемент - 3 балла.

В одном рисунке может быть несколько оригинальных элементов (см. рис. 4). k2 - ори­гинальность рисунка (по теме, по содержанию). Может встречаться один раз на выборку в 30-40 человек. k2 может принимать значения 0 или 1. За оригинальный сюжет - 5 баллов.

Ор = 5k +? 3k,

Т5 = Б + Ор,

Б - беглость, Ор - оригинальность.

Т5 - суммарный показатель 5 субтеста.


 

Рис. 1. Стимульный материал


 

Рис. 2. Пример выполненного изображения. Изображения для предварительного предъявления


 

Рис. 3. Образец тестового бланка

Рис. 4. Примеры рисунков, выполненных испытуемыми

 

Субтест 6. Эскизы

Задача. В квадратах теста приводится множество одинаковых фигур (кругов), каждую из них надо превратить в различные изображения.

Инструкция. Добавь любые детали или линии к основному изображению так, чтобы получились различные интересные рисунки. Дорисуй эти картинки. Рисовать можно внутри круга и снаружи круга. Подпиши название каждого рисунка.

Время выполнения двадцати картинок - 10 минут.

На рис. 5 изображена часть неиспользованного тестового бланка для данного субтеста. Размер квадрата 5 х 5 см.

Испытуемому предъявляется в качестве примера нарисованная рожица (рис. 6).

Тестовый бланк состоит из двух листов стандартной бумаги, на каждом листе изобра­жено по 10 квадратов с кругом посередине (см. рис. 5).

Оценивание по трем показателям:

1. Беглость - число адекватных задаче изображенных рисунков; n - число рисунков (изменяется от 0 до 20). За один рисунок - 1 балл.

Б = n.

Исключаются рисунки, точно повторяющие друг друга (дубликат), а также рисунки, в которых не использован стимульный материал - круги.

2. Гибкость - число изображенных классов (категорий) рисунков. Изображения раз­личных лиц относятся к одной категории, изображения различных животных также соста­вляют одну категорию; m - число категорий, за одну категорию - 3 балла.

Г = 3 m (гибкость).

Список категорий:

1. Война (военная техника, солдаты, взрывы...).

2. Животные. Птицы. Рыбы. Насекомые.


 

Рис. 5. Образец тестового бланка

Рис. 6. Пример рисунка для предварительного показа 3. Знаки (буквы, цифры, нотные знаки, символы.). 4. Игрушки, игры (любые). 5. Космос (ракета, спутник, космонавт.). 6. Лицо (любое человеческое лицо). 7. Люди (человек). 8. Машины, механизмы. 9. Посуда. 10. Предметы домашнего обихода. 11 Природные явления (дождь, снег, град, радуга, северное сияние.). 12. Растения (любые - деревья, травы, цветы.). 13. Спортивные снаряды. 14. Продукты (еда). 15. Узоры, орнаменты. 16. Украшения (бусы, серьги, браслет.).

 


Если рисунок не соответствует ни одной категории, ему присваивается новая катего­рия.

3. Оригинальность.

к - число оригинальных рисунков; оригинальным считается рисунок, сюжет которого использован один раз (на выборке 30-40 человек). Один оригинальный рисунок - 5 баллов.

Ор = 5к,

Ор - показатель оригинальности.

Т6 = n + 3m + 5к, где Т6 - суммарный показатель 6 субтеста.

При подсчете баллов по субтесту 6 следует учитывать все рисунки вне зависимости от качества изображения. О сюжете и теме надо судить не только по рисунку, но и обязательно принимать во внимание подпись (рис. 7).

У маленьких детей, которые не умеют писать, после окончания работы необходимо спросить, что изображено на рисунках и подписать названия. В основном это относится к возрастной группе 5-7 лет.


 

Рис. 7. Примеры рисунков

Субтест 7. Спрятанная форма

Задача. Найти различные фигуры, скрытые в сложном, малоструктурированном изо­бражении.

Инструкция. Найди как можно больше знакомых предметов в этом рисунке. Что здесь изображено?

Время выполнения субтеста - 3 минуты. Тестовый стимульный материал приведен на рис. 8.

Оценивание. Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по двум показа­телям.

1. Беглость - суммарное число ответов - п; один ответ - 1 балл.

Б = п.

2. Оригинальность - число оригинальных, редких ответов - k. В данном случае ори­гинальным будет считаться ответ, данный один раз на выборке 30-40 человек, один ориги­нальный ответ - 5 баллов.

Ор = 5k.

T7 = п + 5k.

T7 - суммарный показатель седьмого субтеста.

Рис. 8. Стимульный материал Качественный анализ полученных данных

 

Субтест 1. Использование газеты

По этому тесту испытуемыми было дано в среднем 6 ответов на человека (за 3 минуты), разброс по числу ответов велик - от 1 до 14 ответов.

Наиболее часто встречающиеся ответы: «Сделать из газеты самолет, шапку, корабль. Сдать в макулатуру. Подстилать газету. Узнавать из нее новое. Узнавать программу ТВ».

Редкие, оригинальные ответы: «Замочить газету и переводить слова. Обмахиваться, когда жарко. Наказывать газетой собаку (хлопать собаку). Пользоваться как календарем. Узнать номер лотерейного билета. Дать играть кошке. Составлять анонимки».


Субтест 2. Заключения

Этот тест вызвал у некоторых детей затруднения. В среднем было дано 4 ответа за 3 минуты. Размах составляет от 0 до 11 ответов. Было приведено 80 типов ответов.

Часто повторяющиеся ответы: «Люди и звери будут помогать друг другу. Будет весело. Будет неразбериха». Редкие, оригинальные ответы: «Звери будут учить иностранные языки, будут учиться петь песни; будут выступать по телевидению; голубь полетит и передаст письмо словами; звери будут ездить на дачу; у зверей отпадет шерсть и хвост».

Субтест 3. Слова

5-8 лет. Этот тест обладает большой различительной силой. Среднее число придуман­ных слов - пять. Размах по числу слов от 0 до 20. Примеры часто приводимых слов: первая часть - «пол», «пошла», «поле», «поезд»; вторая часть - «кошка», «мышка». Примеры ори­гинальных слов: «подорожник», «поминки», «порка».

9-15 лет. Субтест обладает большой различительной силой. Среднее число придуман­ных предложений - четыре. Размах по числу предложений от 0 до 9. Примеры часто при­водимых предложений: «В Москве стоит кинотеатр. В машине сидит кот». Примеры ориги­нальных, грамматически верно построенных предложений: «В Масленицу скворцы кричат», «Всегда можно солить картошку», «Воробей мешал сороке кричать», «Вода морская соле­ная, караул», «Витя мухобойкой сбил комара».

Субтест. 4. Словесная ассоциация

Среднее число приведенных ответов-определений к слову «книга» составляло 11, раз­мах по числу ответов - от 1 до 30. Было дано 180 ответов.

Наиболее часто встречающиеся ответы: «интересная», «красивая», «большая», «маленькая», «сказочная», «хорошая». Редкие ответы: «удивительная», «странная», «забы­тая», «правдивая», «хреновая», «купленная», «документальная», «запрещенная» и т. д.

Субтест 5. Изображения

Для этого субтеста предложена достаточно сложная система подсчета баллов. При под­счете учитываются общее число изображенных элементов, число использованных классов фигур (из четырех заданных), оригинальность рисунка и его элементов, также учитывается в качестве ошибки использование других фигур и линий, кроме заданных.

Субтест 6. Эскизы

Предложенная система подсчета баллов для этого теста также довольно трудоемкая.

При подсчете показателей этого субтеста учитывается общее число классов рисунка, число изображенных предметов: например изображения шести различных лиц относятся к одному классу, изображения нескольких разных букв также относятся к одному классу. Считается ошибкой, если испытуемый не использовал круг для построения своего рисунка, учитывается оригинальность изображения, редкость его появления, небольшое значение частоты изображения, в нашем случае частота равна 1 для выборки с объемом 30-40 человек, а также учитывается оригинальность подхода, а именно: необычное выполнение рисунка,


удачное использование круга, необычная композиция рисунка и т д. При подсчете показа­телей оригинальность подхода не учитывается.

Субтест 7. Спрятанная форма

Этот субстест предпочитаем детьми, все испытуемые работают с данным заданием с большим интересом. Среднее число ответов по этому тесту - 12, размах от 5 до 25 ответов. Всего дано 190 различных ответов, т. е. по этому субтесту получено самое большое число ответов.

Наиболее часто встречающиеся ответы: «зонт», «рыба», «кувшин», «ведро», «птица», «шляпа», «человек», «солнце», «лодка», «облако». Редкие, оригинальные ответы: «баскет­больная корзина», «взрыв», «кактус», «банан», «якорь», «мина», «дядя Степа», «каштан», «круг для плавания», «кувшин из-под старика Хоттабыча», «сосиска», «забор» и т. д.

Методика «Вербальное воображение» (по Эббингаузу)[74]

Цель. Исследовать особенности вербального воображения.

Ход эксперимента. Испытуемым говорят, что сейчас им дадут сказку с пропущен­ными словами. Ее надо закончить, вставить пропущенные слова. Фиксируется время выпол­нения задания. Экспериментатор наблюдает за поведением испытуемых.

Материал. Текст с пропущенными словами, секундомер. «Слушай, сын, - заговорил

- ворон, я вижу, как смотрят твои - глаза в - даль, я помню и - юность, и меня она тянула, тогда и силы - были, теперь не то. Живут там люди, в той - дали; где лес - где - поля. Там

- солнце, там - нивы, - песни и - реки, но там и люди. Людей ты бойся. Ты, - ворон, ими проклят. Ты - кличешь, говорят люди и - наш род. За степью - море. Ты слышал песни, - лес нам - когда с ним - гроза и ветер, и море, но песня моря еще - Ты бойся моря, оно - от края в край его не - не - силы и упадешь ты в волны».

Обработка результатов. Фиксируется характер соответствия подобранных слов тек­сту, степень их изобразительности, эмоциональности. Отмечаются отношение испытуемых к выполнению задания (увлеченно, с интересом или нехотя), легкость и быстрота выполне­ния задания.

Тест «Сила интуиции»[75]

Инструкция. Отметьте крестиком или галочкой в опроснике те характеристики, кото­рые, по вашему мнению, типичны для вас.

1. Если у меня нет готового ответа, я:

а) спокоен;

б) не спокоен.

2. В ситуации неопределенности я:

а) дезориентирован (пасую);

б) спокоен, собран.

3. В ситуациях соревнования я глубоко увлечен:

а) почти всегда;

б) редко.

4. Если моя интуиция противоречит фактам, обычно я:

а) верю чувствам;

б) следую логике.

5. Решая сложную проблему, я:

а) сосредоточен на поиске ее решения;

б) жду, когда придет решение.

6. Если я не согласен с мнением других людей, я:

а) заявляю об этом открыто;

б) держу свое мнение при себе.

7. В целом я:

а) предпочитаю старые уже испытанные пути;

б) люблю рисковать.

8. Решая проблему, я меняю стратегию:

а) редко;

б) часто.

9. Я предпочитаю, чтобы мне говорили:

а) как я должен делать;

б) что должно быть сделано.

10. Если ситуация осложняется, я:

а) оживляюсь;

б) волнуюсь.

11. Сталкиваясь с проблемой, обычно я:

а) сначала намечаю план и направление работы;

б) сразу погружаюсь в работу.

12. В большинстве случаев:

а) всякие изменения нервируют меня;

б) я рад неожиданным изменениям.

13. Я читаю:

а) о разных существах, в том числе вымышленных;

б) фактический материал, относящийся к работе (занятиям).

14. Если мое мнение отличается от мнения специалиста, я обычно:

а) полагаюсь на себя;

б) считаюсь с авторитетом.

15. Когда по работе я сталкиваюсь одновременно с несколькими заданиями, я:

а) делаю их параллельно;

б) делаю их последовательно.

16. В учебе (при усвоении нового) я:

а) сначала усваиваю правила и инструкции;

б) приступаю к самому материалу, а правила учу уже по ходу дела.

17. В работе я предпочитаю:

а) следовать установленным правилам и предписаниям;

б) создаю и следую собственному порядку.

18. В школе мне лучше даются:

а) ответы на открытые вопросы (типа сочинений, размышление и т. п.);

б) ответы на закрытые вопросы (краткие: да, нет, столько и т. п.).

19. В основном я:

а) идеалист;

б) реалист.

20. Когда я ошибаюсь, я:

а) проверяю себя еще раз;

б) забываю об этом и продолжаю дальше.

21. В разных ситуациях:

а) я обычно могу объяснить, откуда я знаю что-либо;

б) обычно я не могу этого объяснить.

22. При описании и объяснении я больше опираюсь:

а) на аналогичные эпизоды;

б) на факты и примеры.

23. Меня обычно можно убедить:

а) обращаясь к смыслу;

б) обращаясь к эмоциям.

24. Если я не прав, я:

а) охотно признаю это;

б) защищаюсь.

25. Скорее всего я:

а) фантазер;

б) практик.

26. Решая сложную проблему, я:

а) прошу совета;

б) стараюсь справиться сам.

27. Непредсказуемые люди:

а) раздражают меня;

б) мне интересны.

28. Получая задание на следующую неделю, я обычно говорю:

а) «Давайте договоримся о точном времени»;

б) «Сообщите мне за один день».

29. Если мои планы нарушаются, я:

а) расстраиваюсь;

б) спокойно принимаю новый план.

30. К своим догадкам я отношусь:

а) с энтузиазмом;

б) с недоверием.

31. Большинство моих друзей и коллег:

а) верят в интуицию;

б) относятся к ней скептически.

32. Меня считают:

а) человеком «идеи»;

б) человеком «детали».

Ключ

Вы получаете 1 балл, если выбрали ответ по варианту «а» в следующих вопросах: 1,

з, 4, 6, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 22, 24, 25, 30, 31, 32.

Вы получаете 1 балл, если выбрали ответ по варианту «б» в следующих вопросах: 2, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 20, 21, 23, 26, 27, 28, 29.

Если ваша общая оценка 24 балла и больше, вы обладаете тенденцией интуитивного подхода к принятию решения и проблемам. В основном вы полагаетесь на свою интуицию,

и, возможно, она вас не обманывает.

Оценка 16-23. Вы склонны менять (варьировать) свой стиль, но преобладает интуиция, а не анализ и синтез. Интуиция чаще истинна, чем ошибочна.

Оценка 8-15. У вас смешанный стиль, но ближе к анализу и синтезу, рациональному. Интуиция может вас подводить.

Оценка меньше 8. У вас преобладает системно-рациональный подход к проблемам. Вы не доверяете своей интуиции, так как она в прошлом вас подводила.

Высокий балл по опроснику - это показатель позитивного, интуитивного поведения (ориентированного на догадку). Эти вопросы могут помочь вам в самонаблюдении и само­воспитании.


 


Шкалы для рейтинга поведенческих характеристик одаренных детей (Рензулли Дж. и соавторы, 1976)[76]

Инструкция. Эти шкалы составлены для того, чтобы учитель мог оценить характе­ристики учащегося в познавательной, мотивационной, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует оценивать безотносительно к другим пунктам. Ваша оценка должна отражать, как часто вы наблюдали проявление каждой из характеристик. Так как четыре шкалы представляют относительно разные стороны поведения, оценки по разным шкалам не суммируются все вместе. Пожалуйста, внимательно прочтите утверждения и поставьте «X» в соответствующем месте согласно следующему описанию:

1 - если вы почти никогда не наблюдаете этой характеристики.

2 - если вы наблюдаете эту характеристику время от времени.

3 - если вы наблюдаете эту характеристику довольно часто.

4 - если вы наблюдаете эту характеристику почти все время.

Фамилия, имя учащегося______ Дата___

Школа________ Класс____ Возраст____

Учитель или тот, кто проводит рейтинг________

Как давно вы знаете этого ребенка?___________

  Ш кала 1. П о эн а □ атся ь hli с ха р а ктс р и еги к и
Обладает необычно большим для этого вовраста запаоом слон; использует термины с пониманием; речь отличается богатством выражений, беглостью и сложностью
Обладает обширным запасом информации по разнообраз­ным темам (выходящим за пределы обычных интересов детей этого возраста)
Быстро запоминает н воспроизводит фактическую информа­цию
Легко охватывает причинно-следственные с вязи; пытается понять * как» и « почему»; задаст много стимулирующих мысль вопросов (в отличие от вопросов, направленных на получение фактов); хочет знать, что лежит в основе явлении и действий людей
Чуткий и сметливый наблюдатель; обычно «видит больше» или «извлекаетбольше» из рассказа, фильма, из того, что происходит, чем другие
 

 

Подсчитайте число «X» по каждой колонке и умножьте на соответствующий вес (1, 2, 3, 4). Сложите полученные числа.

Общий показатель = ...

Такая же процедура проводится по каждой шкале.

  Шкала 2. Мотивационные характеристики
Полностью «уходит» в определенные темы, проблемы; на­стойчиво стремится к завершению (иногда трудно привлечь у. другой те ме, зада! i ию)
Легко впадает в. скуку от обычных заданий
Стремится к совершенству; отличается самокритичностью
Предпочитает работать самостоятельно; требует лишь ми­нимального направления от учителя
Имеет склонностьорганнзовывать людей, предметы, ситуа­ции
 

 

  Шкала 3. Лидерские характеристики
Проявляет ответственность; делает то, что обещает, и обыч­но делает это хорошо
Уверенно чу вствуст себя как с ровесниками, так и со взрос­лыми; хорошо себя чувствует, когда его просят показать с вою работу
Хорошо выражает свои мысли и чувства; хорошо ш обычно понятно говорит
Любит находиться с людьми, общителен и предпочитает не оставаться в одиночестве
Имеет склонность доминировать среди других; как правило, руководит деятельностью, в которой участвует
 

 

  Ш кала 4. Твор не ские ха рактер н сти ки
Проявляет большую любознательность в отношении мно­гого: постоянно задает обо всем вопросы
Выдвигает большое число идей или решений, проблем и.ответов на вопросы; предлагает необычные, оригиналь­ные. умные ответы
Выражает свое мнение без колебаний; иногда радикален и горяч в дискуссиях; настойчив
Любит рисовать, склонен к приключениям
Склонен к игре с идеями; фантазирует, представляет (■я Интересно, что будет, если...#); занят приспособлением, улучшением и изменением общественных институтов, п род метав и с истом
& Проявляет тон юс чувство юмора и видит юмор в таких ситуациях, которые не кажутся смешными остальным
Необычайно чувствителен к внутренним импульсам и бо­лее открыт к иррациональному в себе (более свободное выражение интересов у мальчиков, большая независи­мость у девочек); а мо ционап ьно чу вств итслен
в Чувствителен к красоте; обращает внимание на эстетиче­ские стороны
Не подвержен влиянию группы; приемлет беспорядок; не интересуется деталями; не боится быть отличным от других
Даст конструктивную критику; не склонен принимать авто­ритеты без критического обсуждения
 

 

Предыдущая статья:Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 36 страница Следующая статья:Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 38 страница
page speed (0.2963 sec, direct)