Всего на сайте:
210 тыс. 306 статей

Главная | Педагогика

Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 35 страница  Просмотрен 654

  1. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 32 страница
  2. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 33 страница
  3. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 34 страница
  4. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 36 страница
  5. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 37 страница
  6. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 38 страница
  7. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 39 страница
  8. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 40 страница
  9. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 41 страница
  10. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 42 страница
  11. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 43 страница
  12. Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 44 страница

Инструкция. Составьте как можно больше осмысленных предложений из трех слов, которые начинались бы на следующие буквы: Д, М, Т

Время выпонения - 8 минут.

Обработка результатов. Подсчитывается количество предложений, которые будут показателем продуктивности при операциях с символическим материалом, и сравнивается со средними значениями (см. таблицу).

Средние значения дивергентной продуктивности

Дети Возраст  
влет 10 лет  
Мальчики 3,3 4.2
Дввочм 4.0 5,2
 

 


 

 


Методика «Классификация»70

Методика направлена на изучение дивергентной продуктивности на семантическом материале.

Инструкция. Сгруппируйте данные слова в различные группы по признакам, которые их могут объединять:

1. Стрела.

2. Пчела.

3. Крокодил.

4. Рыба.

5. Змея.

6. Лодка.

7. Воробей.

Например: А: 1, 2, 7 - в воздухе; Б - 3, 4, 5, 7 - имеют хвосты. Время выполнения - 8 минут.

Обработка результатов. Подсчитывается количество выделенных групп, 1 балл за каждую группу. Выводы делаются на основании сравнения со средними значениями (см. таблицу).

Средние значения дивергентной продуктивности

Дйти Возраст  
& лет 10 лет  
Мальчики 1.0 3.9
Двдсчш 2,3 4.0
 

 

Методика «Две линии»[69]

Методика направлена на изучение дивергентной продуктивности на образном матери­але (образная креативность).

Инструкция. Используйте обе линии только по одному разу для изображения серии фигур. Время выполнения - 8 минут.

Напри­мер:

Обработка результатов. Подсчитывается количество рисунков без повторений - 1 балл за каждый вариант. Выводы делаются на основании сравнения со средними значени­ями (см. таблицу).

Средние значения дивергентной продуктивности

Дети Возраст  
влет 10 лет  
Мальчики 12,0 19,4
Девочки 12,9 17.4
 

 

Методика Вартега «Круги»72

Инструкция. На бланке нарисовано 20 кругов (рис. 1). Ваша задача состоит в том, чтобы нарисовать предметы и явления, используя круги как основу. Рисовать можно как вне, так и внутри круга, использовать один круг для рисунка. Подумайте, как использовать круги, чтобы получились оригинальные рисунки. Под каждым рисунком напишите, что нарисо­вано. Рисовать надо слева направо. На выполнение задания дается 5 минут.

Не забывайте, что результаты вашей работы будут оцениваться по степени оригиналь­ности рисунков.

Рис. 1. Матрица кругов

 

Обработка результатов

1. Подсчитывается показатель беглости мышления - общее количество рисунков, за каждый рисунок дается 1 балл. Средние значения беглости мышления представлены в табл.

1.

Таблица 1. Средние значения показателя дивергентного мышления «беглость»

Дети Возраст  
■В лет 10 лет  
Мальчики 14.6 11,7
Девочки 15.5 14,3
 

 

1. Гибкость мышления - количество классов рисунков, за каждый класс - 1 балл. Полу­ченные результаты сравниваются со средними значениями (табл. 2).

Таблица 2. Средние значения показателя дивергентного мышления «гибкость»

Дети Возраст  
5 лет 1 Олег  
Manwmtw 3.6 4.3
Дсаомки 3.6 4.6
 

 

Рисунки группируются по классам:

• природа;

• предметы быта;

• наука и техника;

• спорт;

• декоративные предметы (не имеющие практической ценности, использующиеся для украшения);

• человек;

• экономика;

• Вселенная.

2. Оригинальность мышления - за каждый редко встречающийся рисунок - 2 балла.


 


Опросник для определения уровня креативности73

Инструкция. Я зачитаю вам ряд утверждений, а вы в протоколе отмечайте свое согла­сие или несогласие рядом с номером утверждения соответственно знаками «+» или «-». Текст опросника

1. Я не предпочел бы работу, в которой все четко определено.

2. Люблю и понимаю абстрактную живопись.

3. Мне не нравится регламентированная работа.

4. Не люблю посещать музеи, так как они все одинаковы.

5. Люблю фантазировать.

6. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче.

7. Один и тот же спектакль можно смотреть много раз, главное - игра актеров, новая интерпретация.

8. Я предпочел бы быть закройщиком, а не портным.

9. Мне больше нравится процесс деятельности, чем ее конечный результат.

10. Даже в отлаженном деле пытаюсь творчески изменить что-то.

11. Сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

12. Абстрактные картины дают большую пищу для размышлений.

13. Я не хотел бы подчинять свою жизнь определенной системе.

14. Мне нравится работа дизайнера.

15. Не люблю ходить одним и тем же путем.

Протокол для записи ответов

б б
         
 

 

Обработка и анализ данных. Подсчитывается сумма «+». Низкий уровень креатив­ности - 0-5 баллов, средний - 6-9 баллов, высокий - 10-15 баллов.

Методика А. С. Лачинса «Гибкость мышления»74

Тест предназначен для выявления пластичности - ригидности мышления. Оснаще­ние: лист бумаги, ручка, секундомер.

Инструкция. Вам предлагается написать фразу «В поле уже таял снег» четырьмя раз­ными способами.

Способ 1. После команды «Начали!» напишите данную фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».

Способ 2. После команды «Начали!» напишите эту фразу печатными буквами столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».

Способ 3. После команды «Начали!» напишите эту фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!», следующим образом: первая и все нечетные буквы должны быть пись­менными и заглавными, а вторая и все четные - маленькими и печатными.

Способ 4. После команды «Начали!» напишите фразу своим привычным почерком, но при этом повторяйте каждую букву по два раза. Работайте как можно быстрее до команды «Стоп!».

Обработка и анализ данных

1. Подсчитывается количество написанных букв в каждом задании: Mi, М2, М3, М4.

2. Вычисляется среднее значение для трех заданий:


 

3. Определяется коэффициент креативной гибкости:

Кп*- Ж

Если Кгиб лежит в пределах от 0,5 до 1, значит, испытуемый обладает пластичным мышлением, легко и быстро переходит от одной деятельности к другой, оперативно реаги­рует на изменение входной ситуации, способен принимать адекватные решения.

Значение Кгиб меньше 0,5 свидетельствует о ригидности мышления, т. е. низком уровне креативной гибкости. Испытуемый не способен быстро и адекватно реагировать на измене­ния ситуации, испытывает затруднения в изменении субъективной программы деятельно­сти.


Опросник «Определение креативного
потенциала менеджеров»75

Инструкция. Вам дан опросник, в котором приведен ряд суждений, касающихся вашей личности, вашего подхода к решению проблем и характеристики вашей рабочей среды. Отметьте подчеркиванием, в какой степени относится к вам каждое из утверждений опросника: всегда, часто, иногда, редко, никогда.

Текст опросника

А. Моя личность

1. Мне не хватает у верен Ei' >сти в себе

всегда часто иногда редко никогда

2. Я ценю критичность

всегда часто Иногда редко Ешкогда

3. Я боюсь отл][чаться от других

всегда часто иногда редко Ешкогда

4. Мои родители поощряли мое творчество

всегда часто и f юг да редко Ешкогда

5. Я чувствую себя некомфортно в ситуациях неопределенности

всегда часто иногда редко никогда

6. Мне нравятся новые лица, места

всегда часто иногда редко никогда

7. Я нуждаюсь и постоянном ощущении порядка в моей жизни

всегда часто Иногда редко Ешкогда

8. Я считаю, что грезы, мечты — дело стоящее

всегда часто иногда редко Ешкогда

9. Я чувствую себя неловко, когда люди проявляют свои чувства

всегда часто и f юг да редко Ешкогда

!(}. Я получаю удовольствие, играя роли

всегда часто иногда редко никогда

11, Я достигаю большего, когда следую правилам

всегда часто иногда редко никогда

12, Я позволяю моим чувствам руководить мною

всегда часто Иногда редко Ешкогда

13. МЕте нравится, когда меня считают независимejm

всегда часто иногда редко ннк< ида

14. Мне нравится быть вместе со свободномыслящим» людьми

всегда часто иногда редко нее когда

15. Я скорее неактивен, чем активен

всегда часто иногда редко никогда

16. Mfie нравится заглядывать далеко вперед

всегда часто иногда редко никогда

Б. Мой подход к решению проблем

1. Сталкиваясь с проблемой, я делаю поспешные выводы

всегда часто иногда редко никогда

2. Когда проблема возникает, я становлюсь объективЕ1ым и аналнтнчным

всегда часто иногда редко никогда

3. Мне необходимы все факты, чтобы принять решение

всегда часто иногда редко никогда

4. Мое в нутре нее чувство помогает Mice

всегда часто иногда редко никогда

5. Я расчитываю па свои прошлые знания сходных проблем

всегда часто иногда редко никогда

6. Я ненавижу работать над деталями

всегда часто иногда редко никогда

7. Секрет успеха — н укомплектованном штате персонала

всегда часто иногда редко никогда

R. Статистические данные и диаграммы дают искаженную картину всегда часто иногда редко никогда

&, К проблемам следует подходить одним и тем же образом всегда часто иногда редко никогда

10. Меня воспринимают как человека, решающего проблемы оригинально

всегда часто иногда редко никогда

11. У меня есть трудности с обнаружением ыр> )6лем

всегда часто иногда редко никогда

12. Я использую специальные техники для решения проблем

всегда часто иногда редко никогда

13. Я впадаю в уныние, если проблема кажется слишком сложной

всегда часто иногда редко никогда

14. Когда другие не берутся за решение, я делаю это, если могу

всегда часто иногда редко никогда

15. Я любпю читать инструкции, прежде чем начать что-либо новое

всегда часто иногда редко никогда

16. Я верю, что пр' 'Цесс нахождения решений — творческий

всегда часто иногда редко никогда

В. Моя рабочая среда


 


1. Люди в моей организации думают, что их образ действия — самый лучший

всегда часто иногда редка никогда

2. Вокруг меня креативность рассматривается как ключ к выживанию

всегда часто иногда редко никогда

3. Границы моих полномочии гочщ) определены

всегда часто иногда редко никогда

4. Здесь принимаются стоящие идеи извне

всегда часто иногда редко еп [когда

5. Время для творческих размышлений ограничено в этой организации

всегда часто иногда редко никогда

6. Соревнование между служащими воспринимается как здоровое явление

всегда часто иногда редко еп [когда

7.Я мог бы охарактеризовать сбою i >рганвзацню как уютную и ориентированную на сотрудничество

всегда часто иногда редко ej i [когда

8. В этой организации мы любим находить проблемы

всегда часто иногда редко никогда

9. Здесь, если bej креативны, значит, мечтатель

всегда часто иногда редко никогда

10. В этой организации креативным людям дают свободу

всегда часто иногда редко никогда

11. Организационные процедуры убивают идеи

всегда часто иногда редко никогда

12. Я могу свободно рассказывать о моих идеях, не опасаясь, что надо мной будут сме-

ЯГЕСЯ

всегда часто иногда редко никогда

13. Меня остановят если я начну предлагать новые решения

всегда часто иногда редко никогда

14. Здесь хорошие идеи представляют ценность

всегда часто иногда редко никогда

15- Новые идеи должны быть подробно описаны

всегда часто иногда редко никогда

16. В организации поощряются инновации

всегда часто иногда редко никогда

Ответы на нечетные утверждения оцениваются так:

• всегда - 1 балл;

• часто - 2 балла;

• иногда - 3 балла;

• редко - 4 балла;

• никогда - 5 баллов

Ответы на все четные утверждения оцениваются следующими баллами:

• всегда - 5 баллов;

• часто - 4 балла;

• иногда - 3 балла;

• редко - 2 балла;

• никогда - 1 балл.

Подсчитывается сумма баллов для А, Б и В. Креативный потенциал оценивается сум­мой трех оценок А + Б + В.

Полученные результаты интерпретируются в соответствии со следующим описанием.

А

16-37 баллов. Ваш креативный потенциал подавляется некоторыми вашими чув­ствами в отношении себя, и вы будете удивлены, как много креативности освободится одна­жды, когда вы позволите себе быть креативным.

38-59 баллов. Ваш креативный потенциал достаточно развит, но не всегда проявля­ется, так как этому препятствуют некоторые особенности вашей личности. Вам необхо­димо научиться регулировать эмоциональные состояния, снижая напряжение. Это поможет уменьшить действие барьеров.

60-80 баллов. Вы высококреативны. При этом вы обладаете способностью побуждать к креативности других.

Б

16-37 баллов. Ваш стиль решения проблем имеет тенденцию быть «книжным», ему не достает креативности.

38-59 баллов. Ваш подход к решению проблем иногда отличается ригидностью и может приводить к стандартным решениям, которые больше, чем следует, опираются на прошлые решения подобных проблем. Попытайтесь освободиться от этого, и ваша креатив­ность проявится.

60-80 баллов. У вас открытый, креативный подход к решению проблем. Вы также способны поддерживать других в ходе решения проблем. Вы способны воспользоваться каждым удобным случаем для того, чтобы создать дух предприимчивости и проблематизи- ровать среду вокруг себя.

В

16-37 баллов. Ваша рабочая среда не поощряет креативного мышления. Посмотрите на ваши баллы по пунктам А и Б. Если они высокие, вы, безусловно, испытываете напряже­ние на работе. Что вы собираетесь предпринять в связи с этим?

38-59 баллов. Иногда трудно быть креативным на вашей работе. Если вы имеете высо­кие оценки по пунктам А и Б, используйте ваши возможности для того, чтобы изменить среду.

60-80 баллов. Вы работаете в идеальной среде для креативной личности. Однако, если у вас низкие оценки по пунктам А и Б, вам следует работать над развитием вашего креатив­ного потенциала. Никто не собирается мешать вам предлагать новые идеи.

А + Б + В

48-111 баллов. В настоящее время вы понимаете, что все мы имеем значительный потенциал креативности, - ему только надо дать шанс проявиться. Поэтому исключите помехи для проявления своей креативности со своей стороны и со стороны других.

112-176 баллов. У вас хороший креативный потенциал, который пока скрыт и сдер­живается или вами лично, или вашим подходом к решению проблем, или вашей рабочей средой. Вы можете изменить любой из трех или все три компонента - так чего же вы ждете?

177-240 баллов. Вы, по-видимому, высококреативная личность с большим потенци­алом. Продолжайте развивать ваш талант, старайтесь найти новые пути его применения - дома, в ваших увлечениях и, конечно, на работе.


 


Диагностика детской креативности
(по шкале Вильямса)[70]

Назначение. Шкала Вильямса - опросник для родителей и учителей об оценке креа­тивности (творческого начала) ребенка - проводится индивидуально, время не ограничено.

Раздается учителями в школе или на дом для родителей учащихся. Родители обычно заполняют шкалу в течение 30 минут или быстрее. Учителя могут заполнить шкалу, где им удобно. Для получения более объективной оценки целесообразно, чтобы шкалу заполняли 2-3 педагога (если это возможно). В этом случае берется средняя оценка нескольких педа­гогов.

Эта шкала состоит из восьми подразделов - показателей, характеризующих поведе­ние творческих детей. По каждому показателю приводится шесть утверждений, по которым учитель и родители должны оценить ребенка так, чтобы наилучшим образом охарактеризо­вать его. Выбирая между ответами «часто», «иногда» и «редко», следует пометить знаком «х» ответ, наиболее верно характеризующий тип поведения, которое наиболее часто демон­стрирует ребенок. В конце шкалы имеется четыре вопроса, на которые нужно ответить для получения дополнительной информации о ребенке. После заполнения шкалы ее необходимо вернуть тому, кто запрашивал эту информацию, для дальнейшего подсчета результатов.

Инструкция. Обведите одну из букв, указанных на листе ответов в соответствующем разделе справа от номера соответствующего утверждения, значение которой лучше всего описывает поведение ребенка. При этом буквы на листе ответов имеют следующие значения: Ч - часто; И - иногда; Р - редко.

Пожалуйста, ничего не пишите на опроснике, отмечайте свои ответы только на выдан­ном листе ответов.

Лист ответов

Возраст____

Ф. И. О.ребенка______

Дата опроса__

Класс_______ Школа_______

Ф. И. О. заполняющего опросник__________

Кем является заполняющий по отношению к ребенку Как давно заполняющий знает ребенка______

Раздел 1 Раздел 2 Раздел 3 Раздел 4             
  Ч И р   Ч И р   Ч И р   Ч И р
               
               
               
               
S                
                  е    
Раздел 5 Раздел 6 Раздел 7 Раздел 3             
               
               
               
               
               
               
 

 

Опросник

Раздел 1. Беглость

1. Ребенок дает несколько ответов, когда ему задают вопрос.

2. Ребенок рисует несколько картин, когда просят нарисовать одну.

3. У ребенка возникает несколько мыслей (идей) о чем-то вместо одной.

4. Ребенок задает много вопросов.

5. Ребенок употребляет большое количество слов, выражая свои мысли.

6. Ребенок работает быстро и продуктивно.

Раздел 2. Гибкость

1. Ребенок предлагает несколько способов использования предмета, отличающихся от обычного.

2. Ребенок выражает много мыслей, идей о картине, рассказе, поэме или проблеме.

3. Ребенок может перенести смысловое значение одного объекта на другой объект.

4. Ребенок легко может поменять один фокус зрения (подход) на возможный другой.

5. Ребенок выдвигает множество идей и исследует их.

6. Ребенок думает о различных путях решения проблемы.

Раздел 3. Оригинальность

1. Ребенку нравится, чтобы предметы в комнате были расположены не в центральной части, также он предпочитает асимметричные рисунки и изображения.

2. Ребенок не удовлетворен одним правильным ответом и ищет другие возможные ответы.

3. Ребенок думает необычно и оригинально (нестандартно).

4. Ребенок получает удовольствие от необычных способов выполнения чего-либо, и ему не нравятся обычные способы.

5. После того как ребенок прочитал или услышал о проблеме, он начинает придумы­вать необычные решения.

6. Ребенок исследует общепринятые методы и придумывает новые методы решения проблемы.

Раздел 4. Разработанность

1. Ребенок добавляет линии, различные цвета и детали в свой рисунок.

2. Ребенок понимает, в чем состоит глубокий, скрытый смысл ответов и решения, и предлагает наиболее глубокое значение.

3. Ребенок отказывается от чужой идеи и изменяет ее каким-либо образом.

4. Ребенок хочет приукрасить и дополнить работу или идею других людей.

5. Ребенок проявляет слабый интерес к обычным предметам, он добавляет детали, чтобы усовершенствовать их.

6. Ребенок изменяет правила игры.

Раздел 5. Любознательность

1. Ребенок спрашивает всех и обо всем.

2. Ребенку нравится изучать устройство механических вещей.

3. Ребенок постоянно ищет новые пути (способы) мышления.

4. Ребенок любит изучать новые вещи и идеи.

5. Ребенок ищет разные способы решения задач.

6. Ребенок изучает книги, карты, картины и т. д., чтобы узнать как можно больше. Раздел 6. Воображение

1. Ребенок придумывает рассказы о местах, которые он никогда не видел.

2. Ребенок представляет, как другие будут решать проблему, которую он будет решать

сам.

3. Ребенок мечтает о различных событиях и вещах.

4. Ребенок любит думать о явлениях, с которыми не сталкивался.

5. Ребенок видит то, что изображено на картинах и рисунках, необычно, не так, как другие.

6. Ребенок часто испытывает удивление по поводу различных идей и событий.

Раздел 7. Сложность

1. Ребенок проявляет интерес к сложным вещам и идеям.

2. Ребенок любит ставить перед собой трудные задачи.

3. Ребенок любит изучать что-то без посторонней помощи.

4. Ребенку нравятся сложные задания.

5. Ребенок проявляет настойчивость, чтобы достичь своей цели.

6. Ребенок предлагает слишком сложные пути решения проблемы, чем это кажется необходимым.

Раздел 8. Склонность к риску

1. Ребенок будет отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других.

2. Ребенок ставит перед собой очень высокие цели и пытается их осуществить.

3. Ребенок допускает для себя возможность ошибок и провалов.

4. Ребенок любит изучать новые вещи или идеи и не поддается чужому влиянию.

5. Ребенок не слишком озабочен, когда одноклассники, учителя или родители выра­жают ему неодобрение.

6. Ребенок предпочитает иметь шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого получится. Следующие четыре вопроса дадут вам возможность выразить свое мнение о ребенке

и о программе в школе для творческих детей. Отвечайте кратко, но четко.

1. Вы считаете, что ребенок одаренный или может им стать?

Да Нет

Объсните, почему:___________

2. Вам кажется, что ребенок творческий или он может стать творческим?

Да Нет

Если «Да» - сообщите кратко, в чем проявляется его творчество, если «Нет» — почему?

3. Что вы ожидаете от школьной программы для творческих детей?_______

4. Какие изменения вы хотели бы увидеть у ребенка в результате участия в программе

Предыдущая статья:Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 34 страница Следующая статья:Психология творчества, креативности, одаренности, Евгений Павлович Ильин 36 страница
page speed (0.0642 sec, direct)