Всего на сайте:
236 тыс. 713 статей

Главная | Педагогика

Что мы считаем важным. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).  Просмотрен 196

  1. Как рождаются способности?. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
  2. Главное - своевременное начало. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
  3. И широкое поле деятельности. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
  4. Любимые учебные пособия. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
  5. Вместе с детьми. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
  6. Гарантия от перегрузок. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
  7. Главный итог - любознательность. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
  8. А внимание, усидчивость, дисциплина?. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
  9. И ТРУДОВЫЕ ОБЯЗАННОСТИ. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
  10. Для себя и для других?. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
  11. Микроскопические дозы?. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
  12. На свои трудовые. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
То, что у нас сложилось, назвать системой, видимо, еще нельзя. Но основныепринципы, которыми мы руководствуемся, выделить можно. Их три. Во-первых, это легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортснарядывошли в повседневную жизнь ребят с самого раннего возраста, стали для них какбы средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами. Во-вторых, это свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальныхтренировок, зарядок, уроков. Ребята занимаются сколько хотят, сочетаяспортивные занятия со всеми другими видами деятельности. В-третьих, это наше родительское неравнодушие к тому, что и как у малышейполучается, наше участие в их играх, соревнованиях, самой жизни. Все эти принципы, конечно, были не придуманы заранее, а выработаны в практикежизни, в общении с детьми. Мы пользовались ими интуитивно, неосознанно,преследуя лишь одну цель: не мешать развитию, а помогать ему, причем недавить на ребенка в соответствии со своими какими-то замыслами, а наблюдать,сопоставлять и, ориентируясь на самочувствие и желание ребенка, создаватьусловия для дальнейшего его развития. Честно говоря, это не всегдаполучалось: не давить, не мешать, а помогать. Ведь мы еще во многом не знали,как надо это делать. Бывало, рассердишься: "Ну-ну, прыгай, не бойся. Эх ты,трусишка!" Малыш в слезы. Потом я стал говорить иначе - без укора и насмешки:"Кто у нас храбрый, тому можно прыгнуть, а кто еще не расхрабрился, тому покане надо. Ты хочешь? Ну давай! Молодец!" Разница получалась огромная: в первом случае малыш испытывает давление извне,им руководит страх, стыд. А во втором он сам собой распоряжается и испытываетне унижение, а гордость, радость преодоления. Конечно, действие ребенка туторганизовано взрослым, но оно навязано силой, не ломает волю малыша. Все эти психологические тонкости мы постигали нелегко, не миновали многихошибок, но, постигая, менялись и сами приобретали умение общаться с детьми наоснове взаимопонимания и взаимодоверия.
Предыдущая статья:Дети пошли в школу и.... (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.). Следующая статья:Как рождаются способности?. (Резервы здоровья наших детей. Никитин Б.П., Никитина Л.А.).
page speed (0.0532 sec, direct)